三种思维,助你打通考场作文思路.docVIP

三种思维,助你打通考场作文思路 　　在紧张的高考考场氛围中，有些心理怯场的考生拿到作文试题，大脑可能会一片空白，出现写作思路阻塞的情形。这样的情形下，有些考生会非常烦躁，思绪混乱，结果输了第一场考试，对下面几场考试造成不良影响。我想，遇到这种情形，你不要慌乱，尝试使用下列三种联想或者说思维方式，它一定会帮你打开作文的思路，让你的作文流畅地写下去。 　　一、可以尝试多维辐射思维 　　多维辐射思维就是从这一事物的多方位、多角度、多层面进行联想，从而得到不同联想结果的一种思维方式。多维辐射联想之于考场作文，往往在我们思维阻塞的时候，易于打通作文的思路。 　　假如给你一个命题作文《窗》，你就可以运用辐射联想把自己想到与“窗”有关系的人、事、景物、故事、诗文等都写在草稿纸上，然后看看这些材料能否整理出一个新颖而流畅的思路，列出提纲。例如： 　　1.眼睛是心灵的窗户……巧笑倩兮，美目盼兮，可以用比喻的手法写通过眼睛这扇窗户折射人性之美、社会百态。 　　2.你站在桥上看风景，看风景的人在楼上看你。明月装饰了你的窗子，你装饰了别人的梦。可以写互为依存之美。 　　3.上帝关上一扇门，就会为你打开一扇窗。可以写奋斗之美。 　　4.打开天窗说亮话，可以写磊落坦荡之美。 　　5.当窗理云鬓，对镜帖花黄。可以写巾帼不让须眉之美。 　　6.前辟四窗，垣墙周庭；借书满架，偃仰啸歌。可以写读书吟诵、入境入微之美。 　　再如，我们写一道命题作文《我的青春我做主》。如果定势思维，那你也就只能写周末我做主烧了一顿饭、在饭店我做主点了一道菜、晚上在家我做主支配时间看了一次电视、早晨在家我做主睡了一次懒觉等等。但是，如果你能运用多维辐射联想，多角度、多方位思考这个问题，写作就会别有洞天。例如： 　　1.我们可以从写作对象来说――这个“我”可以是“小我”，写考生自己做主的经历和体会；这个“我”可以是“大我”，书写我们民族主宰自己命运所取得的辉煌成就，展望国家独立自主、科学发展的美好前景；这个“我”可以是“他”，以旁观者的身份写文章中“我做主”的故事；这个“我”还可以是“动植物”，采用寓言、童话的形式讲述“我做主”的种种遭遇。 　　2.我们可以从空间上来说――可以写在家庭生活中自己做主成功地处理事情；可以写学校生活中，自己做主解决同学之间的矛盾，提出与老师迥然的观点，从而解决大家学习中的种种疑惑；可以写社会实践活动中，自己做主，有了新发现，解决新问题，使社会更和谐。 　　3.我们可以从时间上来说――可以从“现在”这个契点往前看，回忆自己并不成功的做主的经历，总结自己做主的教训；也可以从“现在”这个契点往后看回想自己“被做主”的经历，决心今后一定要自己“做主”；可以把“我要做主”作为中心论点，摆事实讲道理，论述我为什么要做主，怎样做主；也可以把“我要做主”作为一个论题或批驳的靶子，摆“我”胡乱做主的事实，挖这种现象的逆反本质，论述自作主张的危害。可以回放往昔，钩沉记忆；可以着眼当前，书写现在；还可以立足现实，展开想象，放眼未来。 　　你看，这样写起来材料多丰富，思路多开阔。 　　假如给你一则寓言故事《猴子磨刀》让你作文，多维辐射思维下的多角度思考，思路会豁然开朗。 　　一只猴子捡到一把刀，但刀很钝，连一棵小树也砍不断。它跑去请教砍柴的人：“请告诉我，你的刀为啥那样锋利？” 　　“我把它在石头上磨过的。” 　　“磨过就行了吗？” 　　“磨过就行。” 　　猴子高兴地跑回去，拿了刀就在石头上使劲地磨着，磨着，一直把刀口磨得差不多和刀背一样厚。等它再拿去砍树时，不用说，就更加砍不动了。 　　针对这则寓言，如果你多角度地去想，至少有两个角度，一是猴子（求学者），二是砍柴人（教育者）。我们可以由寓言故事生发以下的议论，它们都是切中故事的肯綮。 　　1.求学者发挥主观能动性须以尊重客观规律为基础。 　　2.求学者不能一知半解，否则越做效果会越差。 　　3.身教重于言教，与其说教多次，不如示范一次。 　　4.实践重于理论，要将学生的理论转化为实际运用的能力。 　　5.教育者要引领学生思考，但应该指引思考的方向，否则学生就有偏离求知、做人方向的危险。 　　再如，给你一则现实生活的故事： 　　一天，我到新华书店去买书。正看书时，听见有个声音说：“爸爸，老师让买高中生作文选。我不会找，你给我找吧！”循声望去，说话的是一个男孩，比他的父亲高出半个头，面孔白净，衣着时髦。男孩的父亲乖乖地去书架给儿子找书了，高中生男孩则悠然在原地站着，与周围埋头看书的人极不协调。男孩的爸爸很容易找到要买的书，不一会儿，父子俩离开了书店。 　　围绕这个故事，你会生发哪些议论？运用多维辐射思维，我们就可以这样联想―― 　　1.这个高中生真的不会找书吗？ 　　2.书都不会找，这个高中生的学习成绩会好吗？ 　　3.这个高中