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上下学之路不该被尘封教育资源 　　笔者出生于上个世纪60年代，回想起自己的童年时代，最大的快乐是在上下学的路上。从家到学校，每个人都是和自己的同学好友结伴步行。没有家长接送，没有老师在身边，那是完全属于我们自己的空间。而今，这条路还在，结伴步行的学生却很少出现了，取而代之的是一个个孤零零的家长开着私家车或骑着电动车，载着面无表情的孩子，来也匆匆，去也匆匆。 　　一、“中国式接送”让儿童远离天然的集体主义 　　每逢上下学，幼儿园和小学的门前就成了停车场。每个学生家长都将孩子亲手送进或迎出校园，以实现家长和教师之间的“无缝对接”，这就是社会上热议的“中国式接送”现象。“中国式接送”不可避免地造成了一定的不良影响。家长每天接送孩子的经济成本、时间成本、人力成本等诸多成本，极大地加重了家庭的负担。儿童运动量本就不足，每天上下学再由家长接送，被剥夺了步行的机会，导致“小胖墩”“近视眼”越来越多。 　　现今，十来岁的孩子普遍不快乐，因为他们被局限在两个固定的空间（家和学校）和一个流动的空间（家长接送）里，远离自然、远离童年嬉戏、远离儿童天然的集体主义。虽然物质条件越来越好，但精神的丰富却未能与物质的丰富同步。相反，由于缺乏与同伴足够的嬉戏与交流，更容易导致精神脆弱。在学校这个“围城”里，儿童从早到晚都在念书，课间休息时间也被严格“管控”。曾有媒体报道，很多小学生课间最喜欢去的地方是厕所。除了解决生理之需外，厕所是他们唯一可以嬉戏打闹的地方，竟有个别孩子在厕所里拿着拖把拖地“玩儿”。这种现象，不是儿童热爱劳动的表现，而是儿童爱嬉戏打逗的天性无处施展而造成的！放学后，要么马上被送进补习班，要么马上回家做作业，作业完成后，一个人沉迷于网络世界。就连上下学路上也在家长的监护下，坐在私家车里，无聊地“享受”着一个孤独的流动世界。他们没有和同伴相互传递所思所想、所见所闻的时间与机会，几乎成了孤独、冷漠、脆弱的原子化个体，在心灵上与同伴相距如此遥远，在生活中与自然隔离得如此彻底。 　　二、步行上下学路上――童年最珍贵的记忆 　　笔者的童年时代虽然物质匮乏，生活学习条件远不及现在，但那却是人生最快乐的时光，而让我难以忘怀的快乐大多产生于上下学路上。 　　1.与外面的世界零距离接触。 　　那时家庭作业很少，更没有什么补习班、兴趣班。走在放学回家的路上，感到非常轻松惬意。家长对孩子安全的担忧远没有现在这么敏感。虽然下午三四点钟就放学了，但大多数孩子都玩到天快黑了才回家。学校里的趣闻趣事，途经街道的细微变化，甚至路边草木吐了绿芽等，天文、地理、令人心动的故事、对缤纷世界独立的见解等信息，都在同伴之间的交流中传递。 　　2.酣畅淋漓的玩耍、游戏。 　　上下学之路，是那个时代孩子最珍贵的记忆，是精神发育的露天课堂，是人生历练的风雨操场。玩耍、游戏是儿童生活中极其重要的内容，课间休息时间是无法满足他们这个需求的，上下学之路成为满足这一需求最重要的空间。那时路上行人不多，车辆也不多，为孩子们步行上下学提供了外部环境上的保障。跳皮筋、丢沙包、捉迷藏，模仿电影里的情节玩抓特务、战斗等游戏，不玩到汗流浃背、不玩到天黑，都舍不得回家。各种玩耍、游戏、交流，既锻炼了身体，又让儿童从游戏中学到了规则与秩序，培养了独立、勇敢、克服困难等良好品质。 　　3.处理人际关系。 　　同学间的矛盾大多在上下学路上解决，或通过沟通，化解误会，言归于好；或吵架打架，一分“高低”，决个“胜负”。人与人之间的诸多酸甜苦辣，在这条路上被感受得淋漓尽致。步入青春期后，对异性有了好感，有意无意地制造时间上的巧合，在这条路上能不远不近地望着他（她）一同前行，内心的满足无以言表。儿童、少年应有的感受，未成年时不可或缺的历练，都在上下学路上深深刻进我们的记忆。 　　三、盘活教育资源，将上下学之路还给学生 　　教育不只是学习那么简单，学习的范围不只局限于课本“知识”，而是包含很多非文字的不可量化的内容。比如对身体的掌控，及由此获得的各种能力。儿童、少年在成长过程中无法回避的问题包含五个方面：个人成长问题、青春期问题、学习问题、与同伴沟通问题以及和父母的矛盾。这些问题的解决，单靠教师和家长的教育是不够的。为此，应盘活教育资源，将上下学之路还给学生，给学生创造足够的空间，让他们在与同伴的交往中不断感悟人生，建构人格，完善自我。 　　1.勿将学习简单定位于课堂教学。 　　目前，大部分学校的教育并未真正对学生开放，把学生禁锢在校园里从早到晚上课，教育功能窄化，收缩在纯粹的知识灌输和应试上，教育的其他功能被排挤。这样的教育对人的发展有非常大的限制。为了多学习课本知识，把童年本真放弃了，几乎成为当今学生无法逃避的“宿命”。将学习正确定位，重归本真，要努力的不仅是教育系统，更需全社会更新观念，将学习的视野扩大到学生成长的各个