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我国中学德育管理存在问题及对策研究 　　摘 要：学校教育、家庭教育及社会教育共同决定着孩子的未来发展状况，尤其是家庭教育更为重要。父母被视为孩子的启蒙教师，父母的一言一行直接影响到孩子的行为习惯，对孩子具有潜移默化的影响。因此需要父母不断增强自身教育意识，提高自身的综合素质，把握正确的教育方法，确保家庭教育能够与中学德育工作同步开展。 　　关键词：学校教育 德育管理 家庭教育 社会教育 　　中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）05（c）-0223-02 　　无论是哲人还是普通人，无论是富人还是穷人，其生活均无法脱离社会独立存在，而道德作为协调人与人、人与社会和谐关系的行为规范，也离不开生活的补养。因此，中学必须结合学生的实际状况对其进行引导和教育，推进学生融入到社会中，并从社会中汲取生活经验，以辅助学生更好的成长。 　　1 中学德育管理存在的问题 　　1.1 德育效果不明显 　　中学的活动形式单一；与实际生活联系不紧密，与实际脱节；说教色彩较浓，形式呆板单调；单纯的空洞说教，不能向我们展示鲜明的例子等。从以上情况说明中学已经开始重视学生的自我教育和体验式教育模式的建立，但是教育的内容和方式仍和学生的实际和期望存在一定的差距，缺乏教育的针对性和实效性。 　　1.2 德育评价理想化 　　由于缺乏对学生身心特点的动态掌握以及缺少对平时德育工作的检查和调整，就容易导致我们在制定中学德育目标以及进行德育评价时，存在着理想化的倾向。德育目标要求过高，超越了社会发展阶段和青少年的身心发展水平，有时德育目标伴随着政治风潮的变化而变化，从而也容易导致德育评价理想化。这样的目标和评价必然使人感到无法遵循而难以实现，有时甚至带来一些不良后果。由于德育的阶段性目标和评价不明显，没有相应的评价措施，还常会犯“成绩好就等于品德好”和凭经验、凭直观印象的评价偏向。教学成绩上，对教学成绩的考核自然成为对教师、班主任考核的主要内容，重智育轻德育、重教学轻实践的现象普遍存在。 　　1.3 德育管理体制尚需进一步完善 　　多数中学已比较重视中学德育管理体制的建立和完善。但是我们在工作和访谈中仍了解到，如何使比较健全的德育管理体制进行良性运转，如何把校内参与德育管理的各种人员组织起来，建立合理的机构，依靠一定的机制来协调德育机构之间、机构与德育工作者之间的关系等方面仍存在一定的问题。 　　1.4 学生在德育管理中的主体性地位尚未显现 　　中学德育管理者以学生为本的理念尚需建立，充分发挥学生自我教育、自我管理的制度不建全，德育实效性不强。 　　2 我国中学德育管理具有可行性的对策 　　2.1 家庭教育、中学教育及社会教育相结合教育的必要性 　　笔者认为，稳定的教育联手网络对孩子的发展至关重要，因此，需采取下述有效方式构建稳定的教育联手网络。首先，制定和实施班主任家访制。即班主任教师可利用放学时间或节假日对学生进行家访，了解学生的家庭教育状况，家访调查内容主要包括：家长的思想观念、家长的受教育程度、家长对孩子采取的教育管理方法、家庭的环境等，并依据所掌握的调查信息为家长制作一份家庭教育计划；其次，定期组织召开家长会。通过召开家长会，一方面能够使学生家长及时把握学生的学习状况；另一方面能够开展对学生家长的培训和再教育，使每位家长均能够深刻的认识到家庭教育的重要性，促使其积极自主的参与到家庭教育中来。除此之外，家长会给各位家长进行沟通和交流提供了有效平台，各位家长可借此机会互相学习家庭教育方法和理念，及时发现自身存在的不足，并及时予以改正。综上两方面将能够为学生营造一个和谐稳定的家庭环境，为学生高效率学习，身心健康成长均起着重要的作用。 　　2.2 校外德育教育配合策略 　　校外人员参与德育。传统理论背景下，课堂即为师生开展相关活动的场所，绝对不允许校外人员进入课堂。同时，诸多优秀教师投入大量的精力思考如何高效率运用教材，使学生健康快速成长等问题，却忽略了教材内容的实质，绝大多数教材内容都来源于生活，若能够从生活中选取部分高素质的校外人员进入课堂，并组织召开讲座活动，以此将有助于使学生更容易理解人生意义、人生价值及人生幸福，从而真正意义上达到中学德育的预期目标。 　　社区教育是新时期教育发展到一定阶段的必然产物，该产物也是中学德育的重要组成部分。近年来，越来越多的中学逐渐认识到社区教育的重要性，以至于积极联合附近的一些单位，成立社区教育委员会，并由社区教育委员会承担组织德育活动的职能。总结来说，社区教育的德育职能主要体现在四大方面： 　　第一，社区教育为德育合力的形成提供了驱动力。在社区教育委员会的辅助下，中学既能够更好的制定和执行德育工作计划，又能够明确自身的德育要求，为多层次、全方位教育活动的开展提供了良好的契机。 　　第二，充分