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基于网络自主学习模式下继续教育发展研究 　　摘要：继续教育发展中构建一套符合学习者的学习模式是关键。根据我国继续教育发展存在的问题探讨网络自主学习模式，网络自主学习模式是在教学模式、学习模式和评价体系上的一套符合我国当前继续教育发展的较好学习模式。 　　关键词：网络；自主学习；网络自主学习模式；继续教育；发展 　　中图分类号：G727 文献标志码：A 文章编号：1009-4156（2013）03-061-03 　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确提出：“大力倡导全民学习、终身学习的理念，建立灵活开放的终身教育体系，积极开展继续教育。”党的十八大提出：“努力办好人民满意的教育，完善终身教育体系，建设学习型社会。”学习型社会建设给我国继续教育带来了极大的发展机遇，是继续教育发展的关键时期。本文根据我国继续教育发展存在的问题探讨网络自主学习模式，旨在推动我国继续教育的发展。 　　一、我国继续教育概况 　　继续教育在我国《大百科全书》中的解释是：“一种特殊形式的教育，主要是对专业技术人员的知识和技能进行更新、补充、拓展和提高，进一步完善知识结构，提高创造力和专业技术水平。”全球最早的继续教育源于20世纪30年代美国的企业，称为“Continuing Education Engineering”，当时仅仅是对一些工程技术人员进行培训，以便适应迅速发展的生产需要。随着新技术革命和终身学习思想的发展，继续教育不仅推动新技术、新理论的推广，同时也推动了社会的进步，继续教育的功能日益显现。美国、英国、德国、日本、韩国等国家陆续推进本国的继续教育发展，并颁布了相应的继续教育法规和规划。目前，这些国家在政策法规、经费保障、教育资源、技术手段和质量保障等方面都为本国的继续教育发展提供保障。我国继续教育起步较晚，1979年才引入继续教育概念，至今只有三十多年的历史，与发达国家存在巨大的差距。 　　目前，我国继续教育发展存在以下问题： 　　（一）继续教育发展相对不足 　　由于我国继续教育起步较晚，加上我国人口基数大，教育基础差，又受到经济发展条件的限制，继续教育成为学校正规教育外的一种较好的补充形式，成为实现人的全面发展的重要途径。据统计，30多年来，有近4000万人接受本专科学历继续教育，其中，自学考试1000多万人，广播电视大学900多万人，函授教育、夜大学和高校网络教育2000多万人。但21世纪产业革命的到来，新产品、新技术、新知识日新月异，在终身教育的背景下我国目前的继续教育发展相对不足。 　　（二）教学形式单一，手段落后 　　由于我国继续教育长期投入不足，致使我国继续教育办学规模小、基础差，目前，我国继续教育主要有自学考试、成人高等教育、电大现代远程开放教育、网络教育教育和各种培训。这些类型继续教育的教学形式单一，许多现代的教学设备还有待于改善，教学手段落后。 　　对于学习者而言，由于教学形式单一，手段落后导致学习模式只能沿用传统的以教师为中心的教学模式。而继续教育的学习者由于受到时空的限制，传统的教学模式不利于学习者进行学习，作为继续教育的学习者，他们需要学习的是实用性的知识，并能根据自己的需要自主安排。只有灵活多样的教学方式、丰富的教育资源，才能符合学习者的实际需求。 　　（三）教学内容更新速度不均衡 　　教学内容更新速度不均衡主要是受到地区之间、行业之间、部门之间经济发展水平的差异的影响，我国继续教育的发展水平出现明显的区域性特征。东南沿海地区处于我国改革开放的前沿，其经济、文化发展水平较高，知识更新速度快，高新技术产业的引入需要的劳动力素质也较高，沿海地区的继续教育发展超前，教学内容必须根据社会发展需求进行及时调整，教学内容更新速度快，而中、西部地区经济、文化发展水平低，还处于传统产业结构的升级中，继续教育发展相对滞后，知识更新速度慢，因地制宜的各类培训甚少，致使教学内容陈旧。 　　二、网络自主学习模式概况 　　（一）网络自主学习模式的内涵 　　自主学习是指学习者在主体意识和自主意识支配下，利用外在的学习环境和学习资料，充分发挥主观能动作用和创造性思维，对自我的学习活动进行监控、调节、激励和强化，完善自我知识体系的学习过程。 　　而网络环境下的自主学习模式就是学习者利用网络环境所提供的学习资源和学习建议，充分发挥主观能动性和创造性思维，围绕自我学习目标，自主性地进行信息获取，同时对自我的学习活动进行监控、调节、激励和强化，完善自我知识体系的学习过程。也就是说，网络自主学习模式是学习者利用网络学习平台，帮助学习者更高效地学习。这种学习模式使学习者不再受时间、空间等方面的限制，而且网络能为学习者提供海量的信息和丰富多彩、生动形象的课程内容，并可以参与实际的模拟操作，促进了学习者的自主学习，提高了学习者的学习