初中信息技术新课程改革认识与思考.docVIP

初中信息技术新课程改革认识与思考 　　摘要：信息技术教学在初中阶段教学体系中的重要地位正变得越来越突出。初中信息技术学科的新课程改革要求彻底转变陈旧的教学观念，普及推广先进高效的教学方法，提升初中信息技术课程的实效性和整体教学质量。本文总结了初中信息技术课程教学现状，从多个方面探讨研究了推动初中信息技术新课程改革高效落实的建议措施。 　　关键词：初中 信息技术 课程 改革 　　中图分类号：G632.0 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.04.162 　　1 初中信息技术课程教学现状 　　信息技术课程最早于上世纪八十年代中期在我国逐步开设，其目的主要在于培养学生掌握基本的计算机知识与技能。早期的教学内容主要是程序设计，九十年代后期至今，计算机课程逐渐在高中、初中以及小学开展，内容范围也逐渐扩大到和信息技术有关的诸多方面知识内容。当前的初中信息技术课程已经发展成为我国初中阶段教育体系中重要的组成部分，对初中学生综合素质的提升有着巨大的推动作用。 　　但是毕竟信息技术教育的发展时间还比较短，不可避免地存在种种不足，比如有关初中生信息技术课程教育教学的基础设施建设上存在很多不足；再者，由于应试教育理念的影响，很多初中学校的师生对信息技术课程不够重视，没有开发总结出针对性的、行之有效的信息技术课程教育教学方法。而是简单照搬其他学科的传统教学方法，课堂教学效果大打折扣；其次，针对一门年轻的基础教育课程，缺乏引导激发学生学习兴趣和积极性的有效手段，导致很多学生学习处于被动接受状态。再加之师资队伍建设滞后，这些都对初中信息技术新课程改革的有效性的提升造成了严重的阻碍和制约。 　　2 推动初中信息技术新课程改革高效落实的建议措施 　　2.1 转变传统教学观念，重视学生本位 　　初中信息技术课程教学不能采取传统的被动教学手段加以对待，而要充分发挥学生在课堂中的主体地位。因为信息技术课不但要培养学生掌握基本的计算机知识，除此之外更重要的在于培养初中学生对于信息技术和计算机科学的浓厚兴趣，以更好地适应将来信息社会的需求。要注重培养学生在独立学习、掌握规律、举一反三等方面的能力素质。课堂教学应当从实际至理论，从个别至一般，充分结合不同学生的优势和长处，弥补其劣势与不足。具体来讲，当前比较先进的信息技术教学方法有协作学习法、基于项目学习、基于问题学习、基于案例学习、情境教学法、任务教学法、基于网络资源的启发式、讨论式等，都可以加以借鉴和推广。教师可以结合所在学校实际条件和学生状况，选取适合的方法和手段加以运用。课堂上一定要注意学生本位，围绕学生这一课堂中心，设身处地考虑学生的思维立场。通过换位思考的方法想学生之所想，以学生最能接受的方式进行知识技能的讲解，教师更多的是发挥引导者和组织者的角色，进而培养学生主动学习、独立学习的能力，课堂教学有效性也就得到显著提升。 　　2.2 重视任务驱动教学法在初中信息技术课程中的运用 　　任务驱动教学法在很多学科的教学中都已经得到了广泛的采用，初中信息技术新课程改革也要加大对这一教学方法的运用，其有助于促进学生解决问题过程中的针对性和高效性。 　　2.3 培养学生积极主动思考问题的能力 　　初中信息技术课程的学习过程中一定要培养学生养成善于思考、肯思考的良好的独立思考习惯。具体来讲，教师可以从以下几点着手培养学生的这种能力。 　　首先要精心设计提问，引导学生积极思考。在课堂中，教师针对课堂教学内容而提出的问题是学生尽心思考的依据。在教学的关键点处设置合理的问题，可以有效引导学生进行积极的思考，进而正确地掌握相关知识点。 　　再者要鼓励学生积极问难质疑。只有具备了寻找疑问，提出质疑的习惯，才能进一步的有思考的习惯。这一点方面教师第一要做的就是为学生营造尽可能和谐宽松的学习氛围，让学生首先在思想上敢问；第二要创设让学生提问的情景。 　　2.4 加强合作式学习方法的运用 　　新课标按要求在初中信息技术教学的过程中引导学生进行更多的交流合作方式的学习。学生在合作和交流过程中更多地分享他人的智慧和见解，能够有效促进自身对相关信息技术知识更加丰富的理解和更加深刻的体验。初中信息技术的合作式学习，需要教师能够主动积极地参与其中，进而构建其和谐、民主的课堂教学氛围。教师要积极引导学生大胆发言，发表自己对相关问题的观点和看法，通过不断地表达和跟进思维来完善提升自我。比如在学习如何用EXCEL实现数值筛选的教学过程中，教师可以引导学生采取小组合作的方式来进行。通过对各小组在解题思路和解决方法的比较交流的基础上总结归纳出最佳的解决问题的方案。在对问题亲自探究体验的过程中，拓展学生的思维广度和深度，增强学生的在知识获取上的成就感，锻炼学生的创新能力和创新思维。 　　2.5 重视教学评价的有效