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初中历史与社会教学中人文性分析 　　【摘要】本文主要通过对初中历史和社会学科的人文性进行分析，探讨如何通过历史与社会这一学科的教学来帮助学生培养人文性，并且希望能够解决在现在学校中对教学目的定为让学生掌握大量的历史和社会知识的问题，而是要真正的通过历史和社会知识的传授，让青少年对于历史知识产生兴趣，培养学生的内在素质和涵养，在知识传授与环境熏陶基础上，通过自身实践内化为气质、修养和人格，引导学生处理与自然、社会、他人的关系和自身理性、意志和情感等问题。 　　【关键词】初中历史 社会教学 人文性分析 　　初中历史社会教学的目的不仅是要让同学们通过学习，汲取有利于自身发展的知识与能力，更是期望学生能够通过学习来有能力去判断各种文化和社会的价值观，丰富自己的人性与情感，通过对历史社会学科的人文感悟而建立起对历史的理性思考，为自己自身的良好发展打下坚实的基础。 　　一、历史和社会学科中人文性和人文精神的重要性 　　“所谓教育目的，就是人们依据一定社会发展的需要和人的发展的需要而形成的关于受教育者的总体发展规格和素质要求的期望设想或规定，它以观念或思想的形式存在并在发挥作用。”这个定义中所说的教育不仅指教育者和受教育者的教育目的，更是指整个社会对于人才的需要和学生自身发展过程中的需要。学校教育的弊端在于极度的重视学生学到知识才是王道，总是以社会的需求和主流教育者的教育目的为主，忽略学生的个性发展和个人人文精神的养成。学校教育的这种弊端就导致学生现在受到的教育都是中规中矩的，缺乏个性的伸展和人文性精神。 　　历史学科恰恰就是这样一个充满人文性的学科，在教学过程中教师不能根据课本泛泛而谈，而是要真正的让学生理解历史真实事件中蕴含的人文性和华夏儿女的优良品质。历史和社会学科最大的特点就是它的已发生性，年代久远的历史事件充满了神秘感和厚重感，而由于这样长的时间间隔和社会背景的不同，学生对于错综复杂的历史事件理解自然有所不同，再加上越来越多的人去研究这一学科，提出了很多褒贬不一，带有很多偏见和针对性的观点，让中学生很难去真正接受其中任何一种，这时就需要历史教师进行适当的引导，在教学的过程中教师要为学生建立起一种人文性的精神，让学生了解到不同的历史事件背后蕴含怎样的时代背景和人文精神，了解从不同的角度辩证的看待问题。教育的目的是发掘人身上最有价值的东西。人文精神肯定人的价值和人追求尘世幸福的权利，尊重人的尊严和人的精神品格。 　　二、历史和社会教学人文性的作用 　　首先，历史社会教学中的人文性能够培养学生正确社会历史意识，历史意识是指对历史的记忆以及描述，并且能够在求真求实的基础上通过总结史实来汲取经验教训，从而能够把这种经验和智慧用在自己的现实生活中，来期望未来。还有人把历史观点看做是一种从当代时空以当代的视角来审视历史的思维方式，学习者通过运用自己的知识来分析复杂的离职材料，综合不同的史料来进行整合和概括，在这样的研究基础上，把一切的事物都看做是历史长河中的一部分，包括现在和未来。我们需要根据历史的启示和历史长河中的长时间发展规律来理解发生过的历史，并且展望未来。从任何一种观点来讲，都把历史意识看做是一种能力，即能够通过已发生的事情的经验教训去将现在的生活和学习任务完成的更好，预测未来事物的发展规律。而中学阶段作为学生成长中人生观、世界观形成的时期，他们既对新鲜事物和知识有着强烈的渴望，同时也因为分析能力和判断辨别能力有限而容易产生不正确的思想，这时教师的正确引导就显得尤为重要。举个例子，学生学习过日本侵华史之后，很容易会对日本侵略者产生强烈的仇恨心理，教师要通过适当的引导让学生有正确的社会历史意识，如果没有正确的引导，学生会把这种仇恨心理扩散到所有的日本人身上，这样的想法是不正确的，教师应该引导学生分清侵略者和日本普通人民群众的区别，并且告诉学生日本普通民众也是战争的受害者，要让学生从内心认识到只有现在好好学习，将来才能使我们的祖国更强大，从而永远避免战争历史的重演。这样，通过教师的引导，最终使学生有了正确的历史意识，提高了学生分析、判断的能力和思想境界。 　　第二，培养学生的民族精神。在学习历史的过程中，学生会了解到很多历史中优秀的华夏儿女的伟大事迹，教师在讲述这部分历史的同时要向学生展示我们代代相传的民族精神。历史社会作为一门综合型的社会学科，不仅讲述华夏民族几千年来的历史，而且还讲述了中华民族是如何形成、不断发展和脚踏实地进步的，我们华夏儿女长期与自然抗争，与外来民族抗争，在这样的过程中不断的发展和壮大，并且形成勤奋坚韧，自强不息等等伟大的民族精神，最终世代相传。很多青少年时期的学生，处于一个青春期的成长阶段，在这样的阶段中他们的自我控制能力比较差，因此很容易会遭受不良学习风气的影响，从而导致他们的价值观人生观发生变化，历史教师应该在