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初中地理教学中培养学生读图能力实践 　　摘要：地理教学中，引导学生学会看图、读图，并对地图信息进行分析是一项基本又非常重要的环节，也是初中生必备的能力。 　　关键词：初中地理教学；看图；读图；能力；培养；实践 　　一、引言 　　包括地图在内的各类图标、图表是地理学的第二语言，是地理教学中的基本构件。它集中了客观世界大量的信息。新课程标准明确指出：“地理图表是地理学习和研究的重要工具”。学生通过阅读、分 　　析和解构各类地图来获得相关的地理信息。随着地理新课程理念的逐步实施，中学生对于地理的学习，不是依靠简单的记忆大量的地理材料内容，而是要掌握学习地理的方法和运用地理学习的工具。比 　　如懂得看图、读图，并对地图信息进行分析，并能进行简单的图表绘制等能力。因此，地理教学离不开地图。在教学中，要重视学生读图技能的培养，使学生由熟悉地图到看懂地图，进而能分析、运用 　　地图，并逐步建立起有确切空间概念的知识系统，能够观其“图”而知其“地”，知其“地”而明其“理”，增强解决地理问题的能力。但是在地理教学过程中笔者却发现不少学生不会读图，缺乏地理 　　读图能力，进而影响地理课程的学习。因此，笔者在此探讨在初中地理教学中学生读图能力的培养。 　　二、影响初中生地理读图能力的因素 　　教学中，我们发现：很多初中生读图能力较差，对有关地理读图的内容较难理解和掌握，例如：七年级的世界的气候、地球与地图等这些内容一直是很多学生的难点。他们没有形成足够的空间想象能力 　　，一遇到经纬网状图就不知所措，在学习地球的运动时就会犯浑。不懂得如何观察并分析地图，因此不能准确理解和掌握地理知识，更不要说运用地图去构建地理知识体系。造成这一问题的原因在于老 　　师和学生的不够重视。首先，在地理课堂教学中，很多地理教师都只关注地理知识本身，而忽略学生读图能力的培养。教师在教学过程中往往是以文字代替图形、以灌输式的教学方式代替学生的主动式 　　学习。例如：在分析读图题时，大部分地理教师仍然采用灌输―接收的教学方式，让学生在地理课堂中获得知识的表层信息，然后由教师进行总结并深入分析问题，在此教学过程中，教师对学生的地理 　　思维能力的训练很少，因此，地理教师无法培养学生的读图能力。其次，在应试教育的影响下，家长只注重主要科目的成绩，如：语数英的成绩，而忽视学生的地理成绩，学生自己也对地理知识不够重 　　视，他们认为只要在会考时认真复习地理知识，并参考地理《探索中考》就可以了，这样久而久之就会造成学生对地理知识的学习无兴趣，且上课效率低下，学生自然也就无暇顾及地理读图能力的培养 　　，从而造成学生的读图基础知识欠缺，不清楚读图的方法，进而不会分析图形问题。 　　三、培养初中生地理读图能力的实践探讨 　　1.培养学生的读图意识和兴趣 　　中学生在学习地理知识时，普遍存在这样一种现象：在其做题时，题干中明确要求读图、用图，但是他们有时却视而不见，有图不读也不用，仅仅单凭想象或者记忆做出答案，结果往往是简单的题目失 　　分较重，所以，教师应该从学生的读图意识和兴趣入手，提高学生的读图能力。首先，教师应该充分重视并利用地理教材的图表，根据教学内容的不同，选择好课堂上需要展示的图表，并要求学生能够 　　自主地将所学的地理内容与图形结合起来，一般说来，地理教科书出现的地名或者地理规律都可以在地图上找到对应的位置分布；其次，地理教师可以在上课过程中多选取有代表性的地理图像，充分挖 　　掘图中的相关信息，并能够在教学过程中做到以图释图、以图释文、以图释题，这样既可以让学生体会地理图像的丰富多彩，又能增强学生读图用图的能力。 　　2.为学生营造好良好的读图环境 　　为了在地理教学中培养学生的读图能力，需要地理教师营造好良好的环境。例如：可以在教室里、走廊过道和图书馆等地方放置各种地理图像，这样可以让学生随时随地都可以看到地图，通过这些地图 　　的展示，学生可以领略各处的人土风情和矿产资源等知识，当然，教师还可以鼓励学生多多参与地理游戏，如：我做你猜游戏，让学生进行表演或者描述，其他的学生根据学生所提供的信息进行猜测。 　　这样学生在学习地理图像时就不会有陌生感，空间想象力也会相应的增强。 　　3.引导学生掌握扎实的读图技能 　　要想提高学生的地理读图能力，教师首先必须指导学生掌握读图的技巧，在学生学习地理图表时，让学生带有目的地观察地图，可以促使学生读图的时候有明确的思路，有利于学生循序渐进地掌握读图 　　的步骤，读图的具体步骤为：首先让学生看清楚地图的标题或者图名；其次，然后根据经纬网确定事物的相对位置、范围及方向；最后，弄清楚地图的比例尺、方向及图例标注，因为学生只有弄清了比 　　例尺的大小，才能换算实际距离，才能促使图中的距离大小与脑海中产生的实际距离相匹配，只有正确认识地图上