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初中地理课堂教学中培养学生学习兴趣研究 　　摘要：本文从课堂导入和教学过程这两个环节入手，结合笔者的教学案例，挖掘出了一些激发学生学习兴趣的方法和途径。 　　关键词：激发兴趣；导语设计；直观教学；联系生活实际 　　中图分类号：G633.55 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）05-0068 　　地理学科是中学学科的有机组成部分，是一门综合性很强、知识跨度很大的学科，又十分注重实际应用，在素质教育中有着不可替代的作用。同时，对培养学生科学的世界观有着不可忽视的作用。要让学生真正学好它，提高学习成绩，培养学生地理学习的兴趣，无疑是一条重要的途径。 　　兴趣是指一个人经常趋向于认识、掌握某种事物，力求参与某项活动，并具有积极情绪色彩的心理倾向。兴趣是学习的挚友，是学习的一种原动力。凡是自己感兴趣的事物，必然力求去认识它、掌握它。兴趣这一非智力因素，在教学过程中的作用已日益引起人们的关注。在地理课教学过程中，利用各种教学手段，培养学生的兴趣尤为重要。正如一位教育家所说：“兴趣是最好的老师”。 　　在地理学科的教学过程中，教师吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，促进学生主动学习的方式非常多，而课堂导入设计就是其中最重要的一项。俗语说“良好的开端是成功的一半”，一节课开场白的重要性是不言而喻的。开讲是否成功和顺利，将直接关系到整个课堂教学的成败。 　　因此，教师在备课时，必须根据教学内容和学生的情况，设计出新颖的导语，以求在教学过程中重重地敲响“第一锤”，从而吸引学生注意、创设情景、激发兴趣、增强参与感的教学效果。 　　导语设计有这样几个特点：精炼性、趣味性、鼓动性、启发性、灵活性。教师只有在熟悉教材的条件下，充分发挥自己的教学艺术，机智、灵活地运用一些“开场白”的技法，才能设计出新颖别致的导语，从而为整个课堂教学创造活跃气氛奠定良好的基础。 　　一、情景渲染法 　　在地理教学中，运用幻灯、图片、录像带、影碟等手段做导语，不仅形象直观，更能达到渲染气氛、活跃情绪的效果。幻灯片、录像片等的应用，形、声、色的感官刺激，形式的新颖形象，会使课堂教学的气氛轻松愉快，增强学习地理知识的吸引力。这种现代化的教学手段是学生特别喜闻乐见的方式。例如：在讲到“世界的国家和地区”时，笔者利用一段视频播放了北京奥运开幕式的入场式场景，当学生们看到了形形色色的各国国旗和不同肤色的各国运动员时，眼前一亮，对这节课要讲的内容马上产生了浓厚的兴趣。 　　二、设置疑问法 　　疑，往往能使人感到“奇”，奇有时也会觉得“新鲜”。在导语中设置悬念，造成疑问，可以集中学生的注意力，激发学生的学习热情，令学生深入思考，培养学生深入探究知识的好习惯。教师可以根据课文内容及课题特点，故意设一些问题，以引起学生兴趣。例如教《日本》时，教师先设 “疑”： “同学们，一个经常发生火山、地震的地方，它的矿产资源十分贫乏，而这样的国家却是经济强国，你相信吗？”然后揭题：世界上就有这样的国家，那就是日本。这样巧设疑问，能把学生带入一个有障碍但又并非不可逾越的境界，使学生思而不解，欲罢不能，顿生强烈的求知欲。 　　当然，教学要有法而又无定法。地理学科的导语设计也还有其他的方法。总之，不管用什么方法，都应该根据教材内容的特点，从学生的实际情况出发，针对具体情况科学地、合理地使用导语，才能“一石激起千层浪”，引人入胜，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，达到使学生乐学、好学的目的。 　　在整个教学活动中，教师精湛的语言、诙谐与幽默、机敏的教学智慧、可亲可敬的教态，会使学生对地理学习产生浓厚的兴趣。特别在初中阶段，“愉快”仍然是学生乐于学习的原因之一，不能搞“一堂式”，要发扬“民主”。在地理课堂教学过程中利用各种教学手段，培养学生的兴趣尤为重要。 　　1. 充分利用直观教学手段。地理研究的对象，其时空界限广阔而遥远，内容涉及多学科知识，单纯依赖学生的视野和见闻是难以掌握的，必须借助地球仪、各种地理教学挂图和地理景观图等直观教具，或者借助电视录像、幻灯片等手段，把教学内容生动地展现在学生面前，方能引起学生的学习兴趣。 　　（1）借助地图，强化记忆 　　例如：学习非洲的萨瓦纳气候时，学生对热带草原缺乏感性认识，难以区分干、湿两季的特点。可以用“热带草原景观图”指导学生观察干、湿两季的自然景色：湿季时，草高茂盛，稀树青翠（典型树木：金合欢和波巴布树），成群结队的动物中，长颈鹿昂首挺胸，遥望葱绿辽阔的大草原；干季时，草类凋零，树木落叶，动物迁徙，草原一片枯黄荒凉的景色。通过观察挂图，让学生认识到那里，湿季降水丰沛，干季降水较少，进而理解了干、湿季节交替的原因，掌握了萨瓦纳气候的分布规律及特点。 　　（2）充分利用多媒体手段，增强学生的感知能力，以培养学生的学习兴趣 　　如在讲到“季风气候