好奇心是学生学习科学知识原动力.docVIP

好奇心是学生学习科学知识原动力 　　科学是一门以实验为基础的学科。学习科学课的过程，是从观察现象，进行实验出发，经过形象思维和抽象思维形成概念、规律，然后再回到实践中去进行检验和运用的实践――认识――再实践――再认识过程。所以实验在学习科学基础知识的过程中具有重要意义。 　　一、在一个学期中怎样利用小学生的好奇心进行科学课教学 　　（一）认真组织第一堂课的起始教学 　　精心设计好第一堂课的教学，q给学生留下一个新鲜好奇的印象，让学生对科学这门课程产生浓厚的兴趣。如三年级科学上册中的前言部分，如果认真挖掘其中的内涵，就能上成一堂很好的科学起始教学课。前言部分的主要内容是这样的：“笔者从小就有许多问题：笔者的小玩具为什么会叫？气球为什么会飞上天？灯泡为什么会发光？太阳公公为什么早晨从东方‘起床’，晚上到西方去‘睡觉’？为什么会刮风下雨？小树为什么春天发芽秋天落叶？鸡为什么会生蛋？小兔为什么会生小宝宝？笔者为什么要呼吸、吃饭，还会不断长大？笔者是怎么来到这个世界上的？飞机为什么会像小鸟一样在空中飞？轮船为什么会像鱼儿一样在海里游？“针对这些”“为什么”，教师在课前去认真寻找有关的的科普录像、图文资料，然后利用多媒体组织学生在课堂上观看，就能把学生带进一个变幻神奇的世界，唤起学生的好奇心，从而激发他们的求知欲望和学习科学的兴趣。这种由好奇心产生的认识兴趣和求知欲是十分可贵的。从科学课教学出发，就有利于推动学生提高学习科学课的积极性和学习热情。在这个基础上对学生进行学习目性教育，更有利于使他们明确学好科学知识的重要意义。 　　（二）认真组织学生进行课后的探究活动 　　每上完一节课后，都要根据实际精心设计探究活动，让学生带着好奇心探究科学知识，引领学生运用已经掌握的科学探究的方法和已有的知识，自主解决生活中形象直观或者是只有简单联系的具体问题。如在学习了“今天的天气”一课后，可以进一步激发学生的好奇心，激起学生继续探究的兴趣。笔者是这样设计方案的：你想知道一周的天气情况吗？你想知道一周的天气变化有什么规律吗？那就请你按照下面的过程进行课外探究吧：①按照描述天气情况的内容要求，制作一个表格，然后用这个表格来观察和记录一周的天气情况；②从云量上分析一周的天气变化情况；③从风向和风力方面分析一周的天气变化情况；④把观察到的数据分析一下，你就会得出一周的天气变化规律；⑤在班级中交流自己的收获。 　　这个方案就是利用学生对天气的好奇心，让学生对一周的天气进行观察的。这些探索性活动，对学生学习科学知识有巨大的推动作用。 　　二、在一堂课中怎样利用小学生的好奇心进行科学课教学 　　（一）设计好每一堂课的导入 　　好的导入能够激发学生的好奇心。教师在备课时，要大量收集与教材有关的素材，结合教学内容、教学对象、教学媒体、实验器材以及教学环境等实际情况，认真构思、巧妙设计，激发学生的好奇心，增加学生的求知欲。笔者经常采用的方法有。 　　演示实验导入法；教师通过演示实验，使学生感受到一定的刺激，同时提出若干问题，巧布疑阵，激发学生的求知欲，从而导入新课。例如教学《空气在哪里》一课时，笔者设计了这样一个演示实验：把一张纸片揉成一团放到玻璃杯中，把玻璃杯倒过来垂直插入到盛水的水槽中，然后问学生：杯中的纸团会湿吗？学生猜测后，教师把杯子拿出来，让学生观察纸团没有湿，接着再问学生：想知道其中的秘密吗？我们今天即将学习的知识就能揭开这个秘密。教师说完随即板书课题。 　　情境导入法；设计特定的情境，引起学生的好奇心。例如教学《风的形成》一课时，笔者设计这样的情境导入：播放热气球在空中随风飘动的视频，师生共同观看，这就把学生引入到了有关 “风”的情景中来了。接着提出问题：热气球为什么能升到空中呢？热气球为什么会飘来飘去呢？这两个“为什么”就激发了学生的好奇心，激起了学生学习的兴趣，为进一步探究风的成因打下了基础。 　　（二）设计好课堂中的每一个问题 　　在备课时要认真设计好每一个所提的问题，提出的问题要新颖有趣，要与小学生的生活经验、知识水平相近，只有这样的问题，才能引发学生的好奇心，激发学生的思维，开发学生的智力。在上《蒸发》一课时，笔者设计了“水跑到哪里去了？”这个贯穿整堂课的问题，激发学生的好奇心。让学生在对这个问题思考研究的过程中，认识到蒸发的实质。 　　三、在教学手段方面怎样利用小学生的好奇心进行科学课教学 　　（一）使用多媒体教学手段 　　可以借助许多的多媒体教学软件或者自己设计制作一些多媒体课件，这种集图像、声音、动画、文字融为一体的教学手段，能充分协调地剌激学生的视觉、听觉等器官，激发学生的好奇心，提高学生的学习兴趣，促使他们对所学的知识能更好地领悟、记忆。这是笔者使用的最普遍的教学手段。 　　（二）运用实验教学手段 　　科学课程是一门观察，探究，记录，总