初中语文古诗词教学融入新课标主动探究理念.docVIP

初中语文古诗词教学融入新课标主动探究理念 　　中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）08-0084-01 　　古诗词以其精练的语言，丰富的想象，真挚的情感而被传唱千年不衰，成为中国文化史上一道靓丽的风景线。在教学中，教师对古诗词要采取批判吸收的态度，再融入新课标主动探究等理念，以期丰富学生的语文素养，提高他们的综合学习能力。 　　1 知人读诗鉴赏 　　创作往往感于哀乐，缘事而发，诗词作品常常是作者经历和思想感情的外现。因此，我们赏诗，须先对作者的人生经历及思想情感有一个较为细致的了解。知其人，方能解其言， 因此，在研赏古诗词课前，先让学生收集诗词作者之人生经历及其作品的创作背景，学生在预习了解之中不但体会了诗词之意，同时亦丰富他们头脑中对于诗词作者、历史背景、社会现象等等的认识了解，使其成为自身知识的积累，为自己以后再去赏读该人之作及他人该时期之作提供了方便。 　　2 重视古诗词的诵读 　　书读百遍，其义自见是我国几千年来对学习最好的总结，而对于初中语文古诗词教学更是如此。古诗词具有节奏鲜明、音韵铿锵、悦耳动听，具有音韵美和音乐美的特点，对于初中生来说，诵读不仅符合他们的年龄和心理特点，而容易在这种极具韵律感的阅读中激发出学习的兴趣，增强与作者之间感情的交流。 阅读无疑是学好古诗词最重要的一环，也已经成为初中古诗词教学中的重要教学手段之一，问题是应该如何来诵读才能取得最大的教学效果？首先，在诵读的时候要突出韵脚，体现出古诗词的音韵美和音乐美，当然并不是说对所有的韵脚都要用重音，而是要使用一些技巧，比如低中见高、快中显慢等等，真正的对出韵律、读出韵味，像红杏枝头春意闹中的闹字；春风又绿江南岸中的绿字；窗含西岭千秋雪中的含字等。其次要注意读时的停顿，古诗词都讲究押韵、平仄、节奏、句调等，在读的时候要按照古诗词的阅读习惯，注意节奏，体现出古诗词的抑扬顿挫、跌宕起伏而又错落有致的韵味来，比如一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台，夕阳西下几时回。最后，在学生诵读时，要引导学生进行感情的投入，许多古诗词都包含了作者深厚的思想感情，只有投入感情，切身投入到作者的感情之中。才能真正和作者的思想进行交融，真正体会到作者的真实情感，从最本质的层面上了解作者的写作意图，提升学生的思想认知和培养学生完善的人格。 　　3 挖掘古诗词中的审美因素，提升学生的鉴赏能力 　　对学生进行审美教育，是语文教学的一个重要组成部分，而语文教材中的古诗词，都是千古名篇，其中包含的美感，是陶冶学生情操、美化学生心灵、培养学生审美情趣的一个最佳载体。古诗词中的美学内容非常丰富，如自然美、社会美、艺术美等等。在教学时只要教师善于引导，善于点拨，就会激发学生对传统文化的热爱。如描述自然美的诗句，大江东去，浪淘尽，千古风流人物、白日依山尽，黄河入海流，稻花香里说丰年，听取蛙声一片，学习这样的诗词，可以感受大自然的美，激发学生热爱大自然、热爱生活。在激发学生学习热情的同时，不能让学生只停留在理解诗词的意思，要进一步引导学生去欣赏诗词，充分把握诗词的内容和内在的思想情感，利用丰富的想象，描绘出作者当时写作时的生活情景，创设情景将自己融入到诗词中去，提升学生的鉴赏能力。如在学习李商隐的《无题》（相见时难别亦难），播放哀婉气氛的歌曲，让学生充分发挥自己的想象，将自己融入到诗人哪种月夜无眠，在月光下低吟、徘徊，思念远方爱人的相思之苦之中，从而提升学生的感悟能力、表达和鉴赏能力。通过古诗词教学，拓展了学生的思维空间，激发了学生的学习潜能，同时个性得以张扬，我们的古诗词课堂达到了预期的教学目标。 　　4 鉴赏古诗词中常用的表现手法 　　4.1 正反对比。 　　即古今对比、美与丑对比、理想世界与黑暗现实对比、田园生活与污浊官场对比等。如唐李约的《观祈雨》朱门几处看歌舞，犹恐春阴咽管弦。此诗写观祈雨的感慨。把久旱祈雨的情景与朱门的处处歌舞升平相对举，深刻揭露出统治阶级不顾劳动人民疾苦，终年贪图享乐、醉生梦死的社会现实，给人印象深刻。 　　4.2 衬托。 　　包括正面衬托、反面衬托、人和物相互烘托映衬三种情形。如陆游的《楚城》江山荒城猿乌悲一句就用了以悲衬悲的表现手法。即属从正面衬托。王籍的蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽则以有声衬无声属反衬，这属于人和物相互烘托映衬的例子。 　　4.3 虚实结合。 　　如宋朱熹的问渠那得清如许，为有源头活水来。议论为虚，告诉人们要做到事理通达，心无疑惑，必须不断输入新知识。 　　4.4 比喻、拟人、夸张等修辞。 　　如李煜词流水落花春去也，天上人间。以自然界的花落、水流、春去不归三件事比喻离别后的江山如天人相隔，永不能见，沉痛哀婉，十分凄凉。另外，古典诗词中常用的修辞手法还有对偶，对比，反问，设问，反复，借代，互文等。 　　4.5