松泉中学读中悟·悟后诵散文阅读教学模式实践初探.docVIP

松泉中学“读中悟·悟后诵”散文阅读教学模式的实践初探曾怡瑞 深圳市松泉中学 518019摘要： “读中悟·悟后诵”散文阅读教学模式，就是以学生为主体，教师为主导，以“读”为主线，以疑促读，以读促思，读思结合，让学生在“读”中“悟”，在“悟”中“读”，在“诵”中提高自己，认识自己，形成读书的能力。依笔者所见，中学语文课堂中的散文教学可以从以下四个方面入手。关键词：语文阅读?“读中悟·悟后诵”阅读教学模式?实践初探 一、模式建立的理论依据 1．《新课程标准》明确提出“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。”由此可见，散文阅读教学是以学生自主审美体验的实践活动，是学生自身个性化的阅读，而非教师的一叶遮百树的模式教学。而倡导学生读中悟，已经成为现今新课改语文阅读教学的一个科学理念。从语文教学的任务来看，中学语文课程的基本任务就是发展语文的应用能力，而这种应用能力之一就是提高和发展阅读能力。 2．以我国几千年的教育史为依据。以读为本是继承我国传统的语文教学经验的精华，有“书读百遍，其义自现”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”等谚语。可见