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普通高中学校有效德育思考与实践探索 　　摘 要：育人为本、德育为先，德育工作提高到了应有的高度，新的教育方针也在各地广泛实施，但德育效能低下的现状不可回避。本文从教育队伍内部理念的缺失、教育对象的复杂化以及教育内容和方法不足等方面尝试分析当前德育效能低下的内外部因素，从提高教育意识、全面认识教育对象和依托德育规律开展有效教育等三方面，阐述了对于有效德育的一些实践。 　　关键词：有效德育 德育效能 德育规律 　　全面实施素质教育，政府对德育工作不可谓不重视；十八大报告指出，“要坚持教育优先发展，全面贯彻党的教育方针。全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，培养学生创新精神。”《中学德育大纲》规定了国家对中学德育工作和中学生品德的基本要求，其内容不可谓不丰富，要求不可谓不细致。班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，工作不可谓没方法，更不能说不努力。 　　然而，这种高度的重视、丰富的内容和不懈的努力，却并没有成就高中学校的有效德育，中学生的行为表现经常会引起社会关注，引来对学校德育的诟病和抨击。近年来，我们在和谐与发展理念的引领下，对学校德育工作的有效性进行了一些思考，也做了一些有益的探索。 　　一、对学校德育效能低下现象根源的反思 　　有研究学者认为“有效德育”即指德育的有效性，它是确立德育核心地位的落脚点。从当前德育效能来看，中学的德育远非高效，甚至只是低效或者无效状态，究其原因，可分以下几种： 　　（一）首要原因来自教育管理和教育者内部，还是教育观念认识不足和对于德育的重视不够。各级政府对于教育的重视就不用再赘述，但对于具体德育工作的重视和投入有多少呢？尽管学校都强调重视德育，但由于德育效能的隐形性，德育工作与升学指标、教学成绩等一些显性成果比较，就只能退后了。从教育者内部看，多数教师在潜意识中依然把“教书”与“育人”分裂开来，如果把“教书”看作仅仅传授书本知识，而“育人”则是班主任的事情了，“全员德育”依然只是一句空口号。 　　（二）德育内容大而空，缺少针对性和低重心。学校的德育目标往往都是开展爱国、理想、集体主义、文明礼仪、校规等主题的教育，看似内容全面，方法合理，其实多为空洞说教。德育的内容贪多求全，消防教育、国防教育、人口教育、环保教育、乡土教育、健康教育、安全教育等德育内容的无的放矢，没有从学生的心理与年龄出发，缺少针对性。传统的德育内容简单枯燥，缺乏时代感，拘泥于抽象的说教，重心太高，与学生的实际生活结合的很少。 　　（三）德育方法简单机械，缺少感染力。批评教育和说服教育是盛极一时的德育教育方法了，这种严厉的简单粗暴和空洞的说教在当今的德育工作中恐怕还是大有市场了。批评教育和说服教育方法需要高超的语言水平和德育视野，否则难有针对性、艺术性和感染力。而德育工作者的个人素养和德育经验不尽相同，且学生群体的各异，的确难以保障德育效果。 　　（四）德育对象趋向复杂，学生自我教育力量的忽视淡化。信息化的多元社会，学生获取知识信息和价值理念的渠道多样化，中学生的思想也不再是以前的简单纯洁，这给德育工作者的工作效能面临着更严峻的考验。更可叹的是在这种环境之下，外加的教育没有充分发挥学生主体的内因作用，学生的自我教育力量没有得到强化，而这更使学校德育的实效大打折扣。 　　二、深入领会和实践德育规律，提高学校德育效能 　　德育工作诸多不足，作为德育工作者，应针对当前德育工作中的实际情况，有针对性的从内部和外部开展积极有效的工作，才能真正提高德育工作的针对性和实效性，实现德育工作的有效性。 　　（一）充分认识教育对象是进行有效德育的基本前提 　　在德育过程中，我们重点关注德育活动的目的、内容、方法，但我们往往忽视教育的对象，将德育目标理想化，远离学生的实际。 　　我们的教育对象是在不断发展中的、有着个性差异和发展潜能的一代青少年，他们享受着改革发展带来的优厚物质生活，经受着各种文化思潮、价值观念的冲击，又饱经德育理想与社会现实的矛盾煎熬。他们是一群年轻却又非常复杂的群体，所以在德育过程中，我们应该充分认识我们教育对象的这些特点，才能在工作中真正尊重学生，建立平等民主的师生关系；才能给予他们足够的发展空间，因材施教，注重个性化教育，相信每一位同学，耐心等待和帮助他们成长，真正实现有效德育。 　　（二）全面提升教育理念是有效德育的重要保障 　　加强理论学习，不断更新教育理念，提高对德育理论的认识和处理各种德育问题的能力，是落实有效德育的重要保证。没有正确的理念引领，没有以人为本、德育为先和全面发展等教育理念贯彻落实，有效德育将是空谈。 　　1.切实转变学校管理理念和教师的思想观念。学校应真正变智育为先为德育为先，回归德育的首要位置，实现学生的全面发展。学校还要落实全员育人的理念，真正变德育处、班主任