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初中体育技术教学如何创设情境实践思考 　　【摘 要】随着课程改革的深入发展，情景教学这一教学模式如何在技术教学中发挥作用，是值得探讨的。本文以初中体育教学情境创设的实践思考为题，对当代初中体育教学现状进行分析，提出几点情境创设方法在初中体育教学中的应用。 　　【关键词】初中体育 技术教学 情境创设 　　前言 　　情景教学，这是一个伴随着体育与健康课程改革引入到体育教学中的一种新的教学模式。在课程改革之初，这种教学模式曾经风靡一时，极大地丰富了体育课堂的同时，也暴露出了许多问题。例如“一招鲜，吃遍天”的不分教材内容，无论是新授课、复习课都采用设置情景来进行教学[1]；不少课的设计，没有真正掌握和理解情景教学，只为追求表面上的生动活泼而刻意设置情景，以适龄词汇生搬硬套等。这些想象招致了对情景教学的许多非议。有学者反思了错用情景教学的原因主要有：1受淡化运动技术潮的影响；2缺乏对学生身心特点的了解；3需要真实的请进选择得不真实；4运用情景教学的方法不恰当5运用情景教学的频率过大。 　　现阶段，体育教学重拾技术教学的路子，情景教学在这个新的时期还有没有生命力呢？如何将技术教学和情景设置互相融合，以情促学呢？这是值得广大体育教师反思和继续探讨的话题。 　　笔者选择初中体育教学情境创设的实践思考来探讨情景教学对技术教学的促进意义。 　　1、初中体育技术教学需要情景设置 　　许多人以为情景教学在小学运用会比较好，例如游戏、故事等方法能激起小学生的兴趣。但如果同样的游戏、故事放到初中的体育课堂却得不到学生的共鸣，相反还要被鄙视。其实这是片面理解了情景教学，在初中体育教学实践中存在许多问题，使得情境教学法的应用很有必要。 　　初中时期的学生是一个特殊时期，初一的学生是儿童期向少年期过渡的时期，童心未泯，初三学生是少年期向青年期过渡的时期，处处透露出一股小大人的气息。情境创设在初中体育教学中的应用，可以丰富初中体育教学内容，提高学生的学习兴趣。从教学需要出发，引入、制造或创设与教学内容相适应的具体场最或氛围，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确的理解教学内容，促进他们心理机能全面和谐发展，提高教学效率[2]。，创设情景的方法很多，如，问题情境，其又可分为设疑、制错、创难、求变等，实物演示情景，语言描绘情景等。情境教学的最大特点就是促使师生共同参与活动，使知、情、意、行融为一体，发挥更好的教学情景。 　　2、初中体育教学情境创设的应用方法分析 　　2.1以多媒体为基础，进行体育教学情境的创设 　　科学技术的快速发展，使得更多的信息技术成果被应用于初中体育教学当中。在课堂教学中对多媒体进行使用，可以对学生的视觉、听觉以及其它感官进行充分调动，提高学生的学习兴趣。所以，在进行初中体育教学时，教师要针对不同的教学内容，对多媒体设备进行科学利用，改变初中体育教学的效果。 　　比如在讲解跨栏的技巧与相关知识的时候，教师不仅要将教学重点放在跨栏的动作技巧上，更要让学生从思想上重视起跨栏技巧的学习。教师可以在课前对跨栏相关的资源进行搜集与整理，在课堂的开始阶段，利用多媒体为学生进行展示。教师可以利用我国著名跨栏运动员比赛时的图片唤起学生对跨栏学习的激情，像刘翔这样的运动员比赛时的风采展示可以大大吸引学生的注意力。在相关文化知识传播与图片展示的过程中，学生会认识到跨栏学习的重要性。在真实的情境中，学生会更加自主地积极地投入到体育学习中。 　　2.2加强游戏情境创设应用 　　初中体育教学的对象是初中学生，初中生正处于生理发展与心理发展的重要阶段，其好奇心较强，对于新鲜事物具有明显的求知欲望。初中体育教师要抓住学生这一心理特点，利用较为新鲜的教学方法开展体育教学，让学生的学习兴趣与积极性大大提高。在初中体育中利用情境创设，教师可以加强游戏情境在初中体育教学中的应用，以此来提高学生的学习自觉性。游戏情境在初中体育教学中的应用，可以将体育教学理论与体育教学实践进行结合，促进学生对于体育知识的理解。 　　比如在讲解篮球技巧的时候，教师可以将学生分成小组，让学生以小组为单位进行比赛。教师在分组前，要面向学生整体进行篮球技巧理论的讲解，让学生对体育知识进行体会。在确定学生对篮球技巧具有一定的了解之后，让学生以小组为单位进行比赛。在竞技性游戏中，学生将刚刚所学的体育技巧应用于实践当中，提高自己的体育能力。在小组合作学习中，学生的团队精神得以培养。另外，游戏情境的创设可以大大提高体育教学活动的趣味性，使学生改变传统的枯燥体育学习观念，引导学生爱上体育学习，爱上体育运动。这样的情境创设，对于体育教学质量的提高具有促进作用。 　　2.3创设问题情景，引导学生探究 　　奥苏伯尔的有意义学习理论认为：“创设一定的问题情境，能够使学生对知识本身发生兴趣，进而产生认识需要，产生一种要学习的