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初中物理教学中学生问题意识培养分析 　　摘 要：在当下教育机制下，老师还是课堂教育的主体，往往授课形式是老师教，学生听地“填鸭式”教育方法。在初中物理课中这种情况就更加的普遍了。能够提出好的深刻的问题，说明你已经弄懂了这问题的一半了。一堂没有问题的课并不能说明老师讲的好，只有能让学生提问题的课，才能让学生真真的学会学明白。因此，如何培养学生的提问能力，成为了摆在老师面前的一道难题。 　　关键词：初中物理；培养问题意识；质疑能力；培养提问能力 　　中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-03-0075-01 　　物理概括、抽象的特性使学生理解起来有着很大的难度。想要学好物理就一定要对物理有深刻的理解，老师在教学中，一定要激发学生对物理的兴趣，激起他们对物理问题的思考，培养他们的问题意思。初中生相对来说心智还不够成熟，对问题的理解不够深刻，在教学过程中，学生会有很多的问题，只有让学生提出问题老师才能发现学生学习中的问题，会有针对性的讲解，使学生能够理解掌握知识。所以，培养学生提问能力对于我们物理教学有着重要作用。 　　一、培养学生的问题意识 　　改变教学传统，让学生成为课堂中心。传统的教育教学中，老师是课堂教学的中心，学生知识被动的配合。这种教学模式严重的阻碍了学生思维的发散，不能全面的调动学生的学习潜力。只有改变这种就教学方式，让学生成为教学的主体，这样就会积极地调动学生学习的学习热情，认真听老师讲解问题，通过这种学生主动地发现问题、思考问题、提出问题、听老师讲解、理解问题、掌握问题的形式，使学生对物理有更加深刻的理解，更容易掌握物理，提高学习效率和学习成绩。 　　培养学生对物理的学习兴趣。我们说的一切都是要建立在学生对物理学习的兴趣之上。说以首先我们应该激发学生对物理学习的兴趣。物理是向我们揭示自然规律和生活技巧的一门学科，初中物理学习不仅可以为我们国家培养人才更能够提高人民的素质。因此，在初中物理学习之中，老师应该先入为主的向学生灌输“物理学习对我们以后生活有着重要的作用”“物理就是生活”等思想。比如，可以给学生们讲述我们生活中经常会遇到的“坐电梯”的问题：超重和失重。让学生对物理感兴趣，培养他们对生活中一些事物与物理关系的思考，培养他们对“生活物理”的兴趣，进而培养出他们对物理学习的兴趣和思考提出物理问题的能力。 　　创建良好的提问情景。老师在课堂教学中，应该最大限度的利用教材和生活中的物理素材，让课堂教学生动有趣，激发学生的提问热情，创设良好的提问环境。比如教材中比萨斜塔铁球落地快慢的比较试验。教师在上课中应该简单的做这个实验，但是讲解一定要生动形象，引人入胜。再比如生活中最常见的一些物理力学现象有推箱子、搬桌子、坐电梯等等。培养他们对物理的现象的兴趣，对课本和生活中物理现象的思考分析。让他们在良好的课堂气氛中想提问。 　　只有能够很好地发现问题、提出问题才能够完美的理解问题、解决问题这种论调已经在理论研究和实际运用中得到了证明。然而，问题的发现首先要具备提出问题的意识，所以问题意识的培养成为了我们老师的一项重要责任。 　　二、培养学生的提问意识 　　如何培养学生的问题意识一直困扰着我们。培养问题意识就是多问学生问题吗？不。问学生问题不仅仅不会培养他们的问题意识，还会让他们养成你问，你讲的“坏习惯”，课堂上老师还是主体，还是中心，学生变得更加的被动。因此课堂上老师要循循善诱，让学生自己问，而老师仅仅解惑。现在教学任务大、教学时间短，让老师占用了课堂上大部分甚至全部的时间，学生没有时间来用来思考提出问题，所以课堂上老师要“放权”，将更多的时间交给学生，让学生有独立思考的时间，思考问题，给他们提问的机会，从根本上改变课堂的中心，使学生成为课堂教学的主体。努力打造一个多元化、民族、平等、气氛和谐积极地新课堂。给学生主动权，让他们自觉的发现问题、思考问题、提出问题，让他们的想象力飞起来，而老师分析问题、讲解问题，再让学生理解问题，深刻地掌握知识，培养出良好的学习习惯。 　　营造团结、热烈、民族的提问氛围。初中孩子正处在青春其中，思想活跃，对周围的事物有着十分旺盛的求知欲和好奇型，这就为我们培养问题意识提供了可能，但是这种求知欲和好奇心与他们所在环境有着很大关系。因此想要调动学生的求知欲和好奇心就必须为其创造一个适宜的环境。为此教师应该经常鼓励学生们思考问题，勇于提出问题，对提出问题的同学要表扬，对未提出问题的同学要积极诱导他们思考，鼓励他们提问。不仅如此，教师要培养学生问问题的方式，是学生问出有价值的问题，更要要为学生创造一种即使提问出错也不会被同学嘲笑，老师贬低的崇尚提问的气氛，解除学生的后顾之忧。在如此想问、敢问、好问的气氛的影响下，相信学生的问题意识一定会得到很好地培养，这样不但减