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初中物理文本课程资源开发与利用策略 　　编者按 　　课程资源也称教学资源，指一切对课程和教学有用的物质和人力。积极开发和合理利用课程资源是我国基础教育课程改革面临的一个基本课题，也是课程改革顺利达到预期目标、促进学生全面发展、有效提高教育教学质量的重要保障，为教师教学方式和学生学习方式的转变提供了广阔的空间。在我们的日常生活中存在着大量的课程资源，是课程改革取得成功的广泛支撑，面对这些丰富多样的课程资源，我们应该如何合理地选择和开发适合教学的课程资源，才能提高学生能力、实现教学目标呢？ 　　本期以校内课程资源的开发与利用为主，提出在合理利用课本材料的基础上多渠道开发和利用以激发兴趣为出发点的拓展性课程资源，让学生根据自身的知识能力和兴趣特点参与课程资源的开发与利用，从而有效改变课程资源运用片面、形式化的现状，助力课堂生成，实现学生知识的牢固掌握。 　　摘要：文本课程资源在物理教学中发挥着重要作用，包括物理教科书、教师教学用书、学生学习辅导用书、物理科技图书、物理学报刊等。教师对文本课程资源的开发要依据这些资源的不同特点采取不同的策略。 　　关键词：物理；文本资源；开发；利用 　　中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1671―0568（2013）33―0011-02 　　《义务教育物理课程标准（2011年版）》指出：“有效地开发和利用课程资源，是切实提高物理教学质量的有效手段。”从课程资源的表现形式划分，有文本课程资源、实验室课程资源、多媒体资源等，在这些资源中，文本课程资源最为丰富，对学生的影响也更为直接、更为明显。文本课程资源包括物理教科书、教师教学用书、学生学习辅导用书、物理科技图书、物理学报刊等。有效开发、利用这些文本课程资源，对于提高学生的物理学水平有着重要作用。 　　一、对于物理教科书的开发与利用策略 　　教科书是学生学习物理课程的最基本的材料，也是文本课程资源中最重要的部分，对教科书的使用，是教师开发与利用文本课程资源的基础。教科书是教师与学生互动的中介之一，从教师角度说，教师是利用教科书来教育、传授学生物理知识；从学生角度说，学生是通过教师讲解教科书来接受物理知识。这样教科书就具有双重使命：一方面教师要在使用教材过程中，加入自己对教科书的理解，对教科书中的教学内容进行再加工，以结合学生的生活实际，对教科书进行开发重组；另一方面，教科书作为物理知识的载体，可以引导学生自觉学习物理学知识，激发学生学习物理的兴趣。本文所说的对物理教科书的开发利用，主要责任人是教师，但最终目的是促进学生的学习。 　　在对教科书的利用上，教师要把握如下几点：①关注教科书的整体性。任何一本物理教科书，都是根据新课标精心编写的，都有其内在的逻辑顺序。作为教师，要对使用的教科书进行不留死角的阅读，把握教科书的整体知识结构，认真领会编写者的思维逻辑和编写目的，掌握各分块知识的广度和深度，才能在教学中有的放矢。②关注教科书本身的细节，注意利用教科书自身要素来引导学生的学习。教师尤其应注意利用教科书的各个栏目和插图。比如，人民教育出版社的《物理》教科书中，在每章都设置了“想想议议”栏目，提供了一些供学生课堂讨论的素材。教师在教学中要把教科书中各种栏目纳入教学范围，对每一个类似栏目都进行认真思考，精心设计，组织学生进行学习。而不是简单把这些启发学生学习、思考的题目直接交给学生。③开拓思路，利用多种版本教科书。实行新课标后，实现了教材的多样化，达到了一纲多本的目的。教师在进行教学设计时可以参考多种教材，比较不同版本教科书相同内容的不同特点，以优化教学过程，提高教学效率。 　　二、对教师教学用书的开发与利用策略 　　与义务教育物理教材对应的教师教学用书，是由具有丰富经验的一线教师、专家、学者依据物理教学大纲及教材内容和要求并结合教学实际共同编写的，是广大教师备课时的首选用书。教师教学用书充分考虑了大纲、教材与教学的实际，旨在为教师教学提供最直接、最有用的第一手资料，同时，教师教学用书还为我们掌握物理学科的最新动态提供了详实的材料。首先，该文本课程资源具有权威性，是帮助教师理解物理教材的重要助手。作为教师，要仔细阅读并领会教师教学用书的编写意图，准确把握物理教材的各个知识点上的深度、广度，并把握物理教学大纲对具体知识、技能要求学生达到的能级。其次，要善于借鉴，合理运用该文本。现行物理教师教学用书具有根强的实用性，里面有丰富的教学资料，但物理教师必须明白教师教学用书只是帮助教学的助手，自己要发挥自身的主观能动性，充分考虑学生的实际，有选择地借鉴教师教学用书提供的建议，合理运用教师教学用书所提供的资料。再次，要全方位把握物理教学目标，体会教师教学用书中的教学策略。教师教学用书提供的教法建议，包含了丰富的教育学、心理学的观点，教师应在学习中认真体