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关于提高小学美术课堂教学实效几点思考 　　在小学美术教学中，教师经常会发现这样一种现象：孩子们在低年级时非常喜欢美术课，在美术本上信手涂鸦，然后请同伴或老师欣赏，告诉他们这是什么、那是什么。然而随着年级的不断升高，他们不喜欢美术课，不愿意涂涂画画，美术课久而久之变成老师或极少数所谓“学优生”展示的舞台，而绝大多数学生在美术课上尽力完成自己语文、数学作业，他们在课堂中感受不到美术带来的乐趣，体验不到画画的快乐。表现在课堂中，学生把美术课堂当做放松的乐园，更有学生显现出极大的不耐烦、交头接耳、开小差、发呆，还有学生油腔滑调，怪声怪气地随意回答老师的提问等。诸如此类现象的发生我认为有必要提高小学美术课堂教学的实效性。 　　前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“艺术教育――这不是培养艺术家，首先是培养人。”美术学习是一种个性化的行为，通??美术学习陶冶孩子的情操，健全他们的人格，培养他们审美素质和创造能力，让学生在宽松愉悦的环境积极主动地参与到美术学习中，成为学习真正的主人。面对课堂教学实效性的挑战，我认为应从以下几方面加以思考。 　　一、倡导多元共融，打开兴趣之窗 　　1.创造环境，提高兴趣。 　　营造美的美术学习环境是激发小学生学习美术的心理发展需要，随着年龄的增长，孩子们对知识理解的层次将发生改变。因此，我们可以在教室营造优美且极富有感染力的艺术环境，力求达到渲染孩子内心的程度。 　　小学生对美术的学习其实就是一种自我表现、自我满足的欲望，从而我们可以在教室内展出学生的优秀作品，还可以在学校显眼的地方挂上一幅幅美丽的儿童作品。当孩子们上学放学时都能看到他们的美术作品，就会感觉自己处于“耳濡目染，不学而能”的艺术氛围。 　　学生办的黑板报、墙报等展现可以提高学生对美术课的兴趣，同时也给学生自我展现的机会。 　　2.优化内容，以新激趣。 　　作为教学资源的教材，是教学的一个媒体，一种载体，但绝不是唯一的依靠。因此，我们依据新课标的要求，针对学生实际，充分利用现有条件，对教学内容进行优化组合，以新奇有趣激发和提高学生的学习兴趣。 　　美术教学不能仅局限于课本和多媒体等教材，也不应是坐在固定的座位，手背到后面笔直坐好，独自一人完成自己的一切学习任务，而是以小组的合作完成作业。如：秋天以小组为单位可以捡漂亮的落叶，可以做成漂亮的衣服。利用当地的资源，如：捡上不同形状的石头可以彩绘成各种动物等。还可以小组为单给位设计自己喜欢的脸谱，做好之后上讲台表演，自己评、同学评、展开同学间相互学习、相互促进竞争的局面，最后教师和学生评价出最优秀的小组给予适当的奖励。 　　通过美术课，学生把自己打扮成自己最喜欢的样子，或分小组互相打扮，这样可以培养和提高学生的审美能力。这样也体现了美术教育教育的目的――热爱美、欣赏美、再现美、创造美。 　　3.探讨交流，以情传趣。 　　学生需要交流，他们不仅要听，而且要有机会讨论他们所观察的事物和他们的想法；师生要交流，我们在教学中要有的放矢地引导学生讨论、启发学生质疑问难，营造“情意共鸣、信息传递、思维活跃”的和谐融洽而紧张有序的课堂氛围，让生生之间、师生之间加强交流互动，促进学生学习兴趣的激发与保持。 　　如指导学生画《美丽的鸟》时，我提问：“怎样才能明显的画出鸟的特征呢？”学生答：“把鸟的翅膀画的更大。”问：“怎样把天空中鸟花的更多呢？而且看起来不乱？”学生答：“多多画。”问：“要不要把多多的鸟归纳成一个形状的队伍呢？”学生答：“要！人字形。”问：“小鸟的妈妈们忙着找虫子给自己的孩子吃，都没时间打扮自己的孩子，咱们同学来帮助小鸟妈妈来打扮小鸟，同学们愿不愿意呀？”学生答：“愿意，我要把自己喜欢的小圆圈穿在小鸟的身上。”问：“颜料使用方面是不是颜色更多点呀？”学生答：“对，使用五颜六色。小鸟更漂亮。”问：“小鸟的歌声怎么表示呢？是不是在茂密的森林里画很多音符呢？”学生答：“对，还要画五颜六色的音符。” 　　4.花样批改，以趣延趣。 　　小学生争强好胜，渴望成功，希望被认同。而我们在批改美术作业时，许多教师习惯于像语文、数学那样，简单地给个等级。其实，根据小学生的心理和年龄特点，长期使用一种评价方式会让他们感到单调、乏味，对教师的评价变得麻木，因而难以长久地维持对美术的兴趣，进而影响课堂教学效果。因此，我们尝试用有趣的作业评价方式吸引学生，认同学生，从而有效提高他们的学习兴趣。 　　我们在教学中经常使用的评价有：英文评价（Great、Cool等）、星级评价：智慧评价（有想法创意）、进步之星（完成及时，有质量）、勇敢之星（作品胆大，敢画能画）、速度之星（完成及时，有质量）等评价方式。采用这些有趣的评价方式，学生乐于接受，并对每一次美术课都充满期待。 　　二、开展实践活动，促进积极学习