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初中生物教学中如何发挥学生主体作用 　　摘 要：在初中生物教学中发挥学生的主体作用是素质教育和高效课堂的客观要求。充分发挥学生的主体作用，教师既要解决自身的认识问题，又要精心策划教学全过程。在具体的教学实践中，教师只有做到“让学生明确学习目标”等六个方面，方能达到学生主体参与的教学要求。 　　关键词：初中生物教学；学生；主体参与 　　 　　在课堂教学中发挥学生的主体作用，体现学生的主体地位是培养学生学习能力，提高学生综合素质的基本要求和必由之路。不同的课程，发挥学生主体作用的途径和手段有所不同。笔者拟联系自己近二十年的教学实践，就初中生物教学中如何发挥学生的主体作用谈几点认识。 　　一、要发挥学生的主体作用，教师首先要处理好“四个问题” 　　1.师生角色。前国家教委副主任柳斌提出：面向全体，全面发展，主动发展是素质教育的三要素。“主动发展”指充分发挥学生的主体作用，让他们自主学习，自主发展。要让学生“主动发展”，教师就得扮演教学活动中的“导演”，由传统的设计自我向设计学生转变。换言之，在整个教学活动中，教师必须以学生的学习活动为中心，通过精心设计，引导学生观察、思考、分析、归纳。这种做法使学生不仅获得了知识，而且获得了学习能力，提升综合素质。例如：在做解剖实验前，教师先将解剖结构图画在黑板上，再标上下刀路线，让学生先看清图示，然后动手来做，教师则在一旁指导和点评，充当“导演”角色。 　　2.课堂教学心理气氛。课堂教学心理气氛指教师和学生在课堂教学过程中形成的一种情感状态，它是一种心理环境，这种心理环境的形成是教师和学生相互作用的结果。心理环境影响课堂上师生的行为、思想、教学的效果以及学生个性的发展，即良好的课堂心理气氛是学生发挥主体作用的前提。实践证明，如果课堂教学过程中充斥着消极、冷漠、沉闷的心理气氛，师生关系就很难融洽，同学关系也很难友好。这种心理气氛既不能满足学生的学习需要，也背离了学生的心理特点，学生在课堂中的主体作用也会大打折扣。反之，积极、和谐、活泼的课堂心理气氛，既符合学生的心理特点，又可以帮助师生、同学间建立和谐关系，学生也容易产生满意、愉快、互助的情感态度和情感体验。在这种积极的态度和体验的支配下，他们就更能充分发挥主动性和创造性。 　　3.主体参与的教学模式。“主体参与，分层优化，及时反馈，激励评价”这一教学原则的核心就是主体参与。主体参与指学生在教学活动中扮演主角，主动学习，不被动接受知识。要建立主体参与的教学模式，教师就应在教学活动中扮演学生自我发展的同路人和指导者这一角色，想方设法使每一个学生都尽可能参与到教学活动中，使他们在课堂教学中体验感知、思考、概括、记忆、运用等认知的全过程，最终达到自我设计和自我发展。初中生已具备一定的认知能力，现行的初中生物教材又浅显易懂，因此教师在讲授每一个问题之前，要先向学生提出明确的自学要求，然后让其自主学习。比如在讲“生物的遗传”（初二生物下册）一节时，教师可以先提出这样几个问题：遗传是什么？遗传通过哪些途径实现？遗传存不存在物质基础，如果有，是什么？亲代性状能传给子代的原因是什么？在学生自学的基础上，教师可就该课的重点、难点提出另外的问题：发育为雌性的受精卵细胞和发育成雄性的受精卵细胞的区别在哪里？导致这种结果的根本原因是什么？为什么位于X染色体上的隐性遗传病总是男性患者多于女性患者？然后引导学生展开讨论，最后就讨论的结果让学生交换观点，随后教师总结点拨，这样的教学过程就是比较理想的主体参与模式。 　　4.合作学习。个人主体性存在和发展的前提是集体活动或社会生活，因此，教学中要给学生提供主体性能到充分发挥的情境。在课堂教学中，合作学习是最常见、最有效的提高学生主体性的途径。学生在合作互动的学习中，其社会化进程得到加速，主体性得到发展。在实践性很强的生物课中，教师应多设置一些实践活动，让学生在活动中合作学习，在合作中相互交流、相互讨论、相互启发。这样，在心灵与心灵的碰撞中，学生的主体性就得到了充分发挥。 　　二、在实现学生主体参与、发展学生创造能力方面，教师要做到“六个方面” 　　1.让学生明确学习目标。学习目标是教师教学和学生学习的根本依据，也是课堂教学的出发点和归宿。只有学生明确了学习目标，才能在学习过程做到有的放矢。学习目标的展示方式多样，可由教师展出，也可由学生归纳。如“鸟类的多样性”（初一生物下册）一课，内容零碎，不便讲授。如果上课前教师先给出学习目标，然后让学生照着目标看书，动手动脑，归纳知识点，教学效果就会大大增强。 　　2.让学生参与教学全过程。学生是学习的主体，教师在备课时，除了要备教材外，还要备学生、备学法。教师要考虑如何让学生参与到教学的全过程，如何让他们通过动手、动眼、动脑，把外部的学习活动逐步内化为自身的智力活动，从而促进知识与能力的协同