新课程背景下对高中化学实验教学思考.docVIP

新课程背景下对高中化学实验教学思考 　　摘 要：新课程强调课堂教学要以学生为本，贴近生活，贴近时代，充分体现了“科学源于生活，服务生活，创造新生活”的思想。演示实验是化学课堂教学的重要组成部分，化学课堂讲授的有效性主要依赖实验功能的发挥，是学生获取知识、活跃思维、激发兴趣、培养能力的重要手段。因此，教师要充分重视实验功能的有效发挥，充分利用实验教学以发挥课堂教学的有效性。 　　关键词：高中化学；实验教学 　　新课程突出强调化学实验教学，而化学实验教学能有效培养学生观察能力、探索能力，并能有效激发学生学习化学兴趣。因此，教师应善于从教材中挖掘适合的内容，有计划地为学生开展实验教学，引导学生探索解决实验问题的方法，不断培养学生学习化学能力。 　　一、创设有趣实验情境激发学生学习兴趣 　　新课标强调学生是化学学习的主人，教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事化学实验活动的机会。创设有趣实验情境，让学生在“做”中学，在“看”中得到提高，使学生亲身体验，获得直接经验，丰富感性认识，这样课堂教学会收到事半功倍的效果。例如：在教学《钠》时，笔者首先创设这样有趣实验情境：演示“水生火”的实验（方法是在蒸发皿中放入少量乙醚和绿豆大小的金属钠，然后用滴管滴入2～3滴水，结果蒸发皿中冒出熊熊火焰），学生观看到这一违反“常规”的现象，既兴奋、又好奇，产生“水火不相容，为何水又能生火呢？”的疑问。这样巧妙地创设求知氛围，激起了学生强烈的求知欲望。因此，在教学中，教师创设有趣实验，会让学生匪夷所思，能激发起学生的好奇心，激起学生探知究竟的欲望，有利于矫正被动型接受式的学习情绪，使学生产生极大的学习兴趣。 　　二、养成细心观察、记录、分析实验现象的习惯 　　近年来，高考化学试题中的实验试题，力求对真正做过实验的学生有利，认真做好“学生实验”的教学是十分重要的。在做实验的过程中既培养学生能够正确叙述现象，又能够通过现象分析本质，得出正确结论的良好习惯。首先要引起学生思想上的重视。可举一些例子，如做物质鉴别题时，一些学生由于没有及时记录，而最终无法识别物质，让学生明白及时记录的必要性。其次是方法的传授。实验前应提示观察什么、怎样观察，实验过程应不失时机地指导学生全方面、客观敏锐地观察实验现象，促进形成良好的观察品质和正确的观察方法。教学时教师可采用启发的方法，做好引导。如做Na与水反应，学生有可能只停留在看到反应的剧烈程度这一步，教师可逐步追问，使学生的多种感觉通道发挥作用，最后得出Na与水反应的现象是“浮、游、熔、嘶、红（如水中有酚酞）”。得出现象以后，继续引导学生探讨原因，培养学生透过现象看本质的科学方法。学生实验时教师可设计一些针对性的问题，让学生及时记录，分析原因，对表现优良者可作为典范，进行讲评，使学生感觉到科学研究的成就感。 　　三、实验要更加生活化 　　随着中学化学实验不断地变化和发展，出现了一些新型的化学实验，其中家庭小实验的形式很受欢迎。为了提高学生学习化学的兴趣，给学生提供更多的自己动手实验和观察实验的机会。新教材上增加了“家庭小实验”，既巩固了所学知识，又培养了知识的应用能力，培养了学生的创新思维。一是以学生身边常见的化学物质做实验药品。如从学生最熟悉食盐中了解加碘盐，学生可在家中做，也可在课余到实验室做。大部分同学事后说刚开始直接加入淀粉溶液中都没有变蓝色，加AgNO3溶液也没有黄色沉淀，冥思苦想后学生就翻阅资料、上网查找，才知道加入了碘酸根，最终使实验成功。再如，用食醋除去水壶中的水垢的实验；用氯水漂白鲜花的实验；用苹果制作原电池的实验；用熟苹果催熟青香蕉、青橘子的实验等。二是利用日常生活中的诸多现象揭示化学反应原理和化学奥妙。例如在“含硫化合物的性质和应用”，要求学生对雨水pH进行测定，了解当地雨水状况，分析是否是“酸雨”；让学生收集家里旁边河道的水进行PH测试，学生从自己的结论中深感保护环境的重要，这比空洞的说教要好很多，而且很多学生也开始向家人作宣传，不仅知识提高，无形中环保意识也提高。通过胶体的学习本质了解多种墨水不能混用。通过做“铝热反应”的实验，使学生联想到铝热反应能用来焊接钢轨，对化学反应竟然能放出如此高的能量感到十分惊奇等。 　　四、探究性教学策略 　　课程改革的目的是倡导从学生和社会发展的需要出发，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习。学生通过实验亲身经历和体会科学探究活动，激发学生学习化学的兴趣，学会科学探究的方法和初步形成科学探究的能力，实施探究性教学策略要注意以下五点： 　　（1）树立新的课堂观和学生观。探究性教学改变了人们的教育观念，明确教师是学生的引导者、组织者和合作者，学生是学习的主人。教师要以学生发展为本的观念，在重视基础知识基本技能科学的同时，关注学习方法的形成、情感和态度的培