和孩子们一起浸润在馥郁书香里.docVIP

和孩子们一起浸润在馥郁书香里 　　【摘要】作为语文老师，培养学生良好的阅读习惯，创造合适的阅读环境，开展有效的阅读活动，以促进孩子们的精神发展等，成为我最执着的追求，在教育、引导学生成长中形成了自己的独特风格。 　　【关键词】 阅读兴趣；阅读内容；阅读指导 　　【中图分类号】G622 【文献标识码】A 　　一、直面阅读失趣 　　现在的孩子每天面对各种媒体，阅读量很大，显然这与新课标所要求的阅读不是一个层面。新课标指出：要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位，营造人人爱读书的良好氛围。 　　每次接手新班级之初，家长普遍反映：孩子在家不看课外书，沉迷电玩，被逼得没办法就随手找一本漫画书来解围。面对此情况，我采用朗读激趣、故事激趣、奖励激趣、悬念激趣等方法，利用家校交流Q群，发倡议书，与孩子们一道签订读书公约等，将孩子们慢慢地引上阅读之路。 　　二、甄选阅读内容 　　让学生爱上阅读，首先要找到他们感兴趣的阅读材料。我认为，在儿童时代这一记忆的黄金时间，一定要让经典文化为学生积累终生的储备。 　　（1）课前阅读。每天课前2分钟阅读校本教材《国学经典360》。下发材料之时，我先带领孩子们读正确，然后采用自由吟诵；适度解读；熟读成诵；联想运用的模式进行。每天的朗读，恰当的引用，生动、丰富了他们的交谈、日记语言，让我感受到经典带给了孩子的快乐、成长，也塑造着孩子们的灵魂。 　　（2）课上指导。每接手一个新的班级，我都会认真地上好第一堂《好书推荐课》，采用谈话式、猜图式、续写式等多种方式去激发孩子们的阅读欲望，如在向刚接手的三年级孩子推荐《了不起的狐狸爸爸》一书时，我将书中的人物插图一一拍下来，做成幻灯片，让学生观察人物特点，猜猜他们之间会发生什么有趣的事，最后将前部分的内容以夸张的语调、丰富的表情读给孩子们听，后面的内容留下悬念，让他们自己找书读去，第二天就有孩子把这本带回了教室，后来全班同学都在一周时间内读完此书，课下就有了更多共同交流的话题。 　　记得有次我在阅读课上指导学生朗读《那是一定的》这首诗时，他们很兴奋。在反复吟诵几遍之后，全班都会背诵了，我又顺势推荐薛瑞萍主编的《日有所诵》。小琪同学在第二天就创作了一首小诗《天和地》发到了我的邮箱。 　　当我在班级朗读这首小诗后，同学们就经常缠着我：“老师，你什么时候再带我们读《日有所诵》呢？”不久，我也惊喜地发现很多同学买回了《日有所诵》，就这样，班级里由开始的不愿读到我要读。 　　（3）课余阅读。除了校本教材，我还为班级的学生推荐了很多优秀的读本，如《夏洛的网》《柳林风声》《小乔治的神奇魔药》《大林和小林》《鲁滨逊漂流记》《木偶奇遇记》等等。 　　阅读，我一直走在孩子们的前面。为了能激发孩子们的阅读兴趣，我经常搜集名师们推荐的书目，自己先有选择地阅读，觉得有价值在班级推荐时，我会将所看到的最精彩、最有趣的内容情节与孩子们分享，他们的兴趣被激发后，我就通过Q群，发倡议，让家长带着孩子去买书，和孩子一道认真阅读，我会找机会了解他们的阅读进度，给他们交流的机会，渐渐地有更多的同学参与到读书活动中来。读完一本后，阅读走在前面的同学就要求老师继续推荐新的书目，不光是学生，很多家长也经常在群里交流、咨询阅读的情况……阅读，就这样层层递进地进行，且形成了良好读书环境。 　　三、约定阅读时间 　　学校规定每周给孩子们一节课进行课外阅读。课上，我有时让孩子们自由阅读，有时带领他们读，形式活泼多样。如，读《三字经》这样的韵文时，我采用分组巡回接力的形式；读“绕口令”时，采用看谁读得又快又好的赛读方式；读人物性格鲜明的文章时，采用表演读、分角色读等形式。另外，个人读、小组读、全班读、打擂台赛读等形式都能激发学生的朗读欲望，朗读中，他们享受着阅读的乐趣，感受着语言的魅力。因此，下午上课前的一段时间，已经成为我班孩子们潜心阅读的最佳时间，其实，一经孩子们喜欢上了阅读，哪怕是课间的休息时间，他们也不放过。 　　四、指导阅读方法 　　在阅读中让孩子们认识诚信、勤奋、友谊等优秀品质，并在生活中用以指导思想言行，提高自己的形象，提升文化品位。渐渐地，学生就能感受到文化的价值、魅力所在，从而爱上读书。我采取的如下方法指导效果颇佳。 　　（1）诵。遇到精彩片段，我会让学生或诵或唱，情趣无穷，更容易唤起孩子的情感体验。 　　（2）读。生生共读。让学生在自主合作学习中互相影响，共同提高。师生共读。示范读、比赛读、引领读，形式多样，很能激发他们的阅读兴趣，教学相长。亲子共读。通过在Q上留言、家长会等形式，让家长明确亲子共读的意义，做到“同读一本书”，使得读从课内延伸到课外，由学校延伸到家庭。 　　（3）讲。在阅读中，我引导学生读一些浅显易懂的小故事，或一些精彩的语段。既加深印象、加深理解，更能与同学一