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和谐校园建设三个层面与十个观点 　　摘要：和谐校园建设要在整个和谐社会建设中更凸现教育和人才培养的特性。中学校园建设，需努力学习习近平总书记关于中国梦的重要论述，认真研究建设和谐社会的思想理念、制度机制、行为实践三个立体层面要注意的、当前带有普遍性的十个问题。 　　关键词：和谐校园；思想建设；人性化管理；科学评价。 　　【中图分类号】G630 　　引言：社会主义核心价值观的一项重要工作就是进一步加强和谐社会建设，中共十八届三中全会的一系列文件，使我们对中国特色社会主义和谐社会建设的认识有了进一步提高。建设中学和谐校园，对和谐社会建设意义重大，如何努力推进和谐校园建设，本文从三个层面上提出了十个观点，对和谐校园进行了讨论，提出了正视问题、以人为本、加强校园精神文化建设等观点。 　　一、思想理念层面上防止和克服对“和谐”认识的简单化 　　1．和谐不是没有矛盾，而是在化解矛盾中达到和谐。马克思主义辩证法告诫我们。矛盾是事物存在的普遍规律和根本法则，是一切事物发展的内在源泉和动力。矛盾既不是有没有，也不存在好与坏。和谐社会、和谐校园并非要否定和掩盖矛盾，而恰恰相反，必须是建立在清醒地认识矛盾和分析矛盾基础上，去积极有效地化解矛盾。有矛盾并不可怕，可怕的是不能及时发现矛盾，发现了矛盾还掩盖或粉饰矛盾。有的观点认为时间是化解矛盾的良药，这不是绝对的。有些矛盾随着时间的推移可能会淡弱――不影响和谐大局，但也有些矛盾随着时间的推移只能扩充和激化――必然制造出大的不和谐，所以要构建和谐校园，首先要正视和研究矛盾。当前中学校园的主要的矛盾就是老师加强学生管理，而学生和学生家长不能完全理解和接受的矛盾，高质量、高效率教与学的矛盾。围绕这些矛盾，各部门、各单位、各类人员还要分别剖析各自具体环节中的子矛盾，只有在不断认识矛盾和化解矛盾中才能解决矛盾，达到和促进校园建设的和谐。 　　2．和谐不是保求平稳，而是在改革创新中构建和谐。墨守成规、循规蹈矩是一部分人的习惯性行为，已形成根深蒂固的思维定势。这是和谐建设的宿敌。我们往往是在积莺难返、万不得以的情况下才去改革和创新，是被动“逼”出来的改。一旦有了成果又特别珍惜，不到新的积重难返、万不得以不舍得放弃。改革创新总有一定的风险性，与其进行有风险的改革创新，不如“不求有功但无过求”的维持现状。如果存有这种思维方式或潜意识中受其影响，本身就是发展前进中最大的不和谐因素，在这种观念指导下被动保求的平稳状态并不是真正的和谐，这种非良性循环实际就使不和谐状态持久和延长。所以“发展是硬道理”，“是第一要务”，和谐只能在改革创新的发展中去实现，不能在平稳中去保，去维持。我们每一名教职员工都要加强改革创新的意识，这是和谐校园建设必不可缺的思想基础。 　　3．和谐不是静止指标，而是在持续过程中体现和谐。和谐社会建设不同于小康社会，我们可以宣布达到小康水平，进人小康社会，那是因为国际社会对小康的衡量虽存在一个幅度，但毕竟有较明确、可以权衡的静止性标准。而和谐社会、和谐校园不然，它虽然也有其主要内容和目标任务，但目前不易用具体明确的数字化度量。和谐当然有其明确目标和规划，但重在持续建设过程中以人为本、全面协调可持续发展的体验和体现。和谐校园建设也是同理。构建和谐校园是实现社会主义中国梦的重要内容之一，然而更主要和大量的精力与工作，是调动一切积极因素为之努力和奋斗，这个持续动态的过程中要尽可能体现出和谐，否则，最终的和谐根本无从谈起，逻辑上也是说不通的。所以，科学地评价和谐，既要重结果，更要重过程。 　　二、强化科学人性化管理，推进思想意识和心灵层面的和谐 　　1．和谐需要渗透心灵的科学化教育机制。校园是进行教育最正统和最重要的场所，但当前进行的教育并不见得受学生欢迎和能充分发挥作用。为什么当年的“黄埔”和“抗大”有那么大的影响，造就了那么多优秀的人才，就是因为他们的教育机制和教育内容、方法等与当时的形势任务高度衔接吻合，他们的教育精神融进了学习者的心灵。为什么今天的“西点”那样违背人权和人性，照样能够为美国宪法所允许，为人们所推崇，也是因为他们的教育有适合本土的机制保证，使教育有渗透心灵的精神力量，在看似不科学、不现代、不系统的后面，涌动着铸造学生灵魂和精神的教育。而我们现在，一谈教育，就容易偏重到课堂和知识，就习惯于看考试和分数，就满足于把学生就班地放进教室，就要求一切都循规蹈矩。长久下去，校园教育看似在有条不紊地进行。但却是与社会的教育。这种教与学的不匹配，学与用的不合拍，教学时间与效果的不成比例状况，是校园最大的不和谐。造成这种局面不是一人一时所为，改变这种现象也非一人一时所能，关键要在观念的先导下，加强制度机制建设，使以教学内容、方法、评估为中心的各教学环节都尽量减少长官意志和随意化，使教育真正科学化，真正渗透和影响学