1_林教头风雪山神庙_教学设计_教案.docxVIP

?? 教学准备 1.?? 教学目标 　　1.了解作品《水浒传》了解林冲思想性格的发展历程。　　2.赏析表现人物性格的手法。赏析：通过人物语言、动作、细节把握人物性格，并初步形成表现能力　　3 .“和谐社会”“民生社会”的经典价值2.?? 教学重点/难点 　　重点：认识林冲性格的。　　难点：认识林冲性格质变的社会意义。3.?? 教学用具 4.?? 标签 ?? 教学过程 　　一、导入　　1.《好汉歌》音频、视频（同学跟唱，调动情绪/孕育正直忠诚的人生态度）。　　2.观看水浒传电视剧第七集《风雪山神庙》视频（帮助熟悉文本，引入情境，建议自习课处理）　　3.讲述：　　作品介绍：《水浒传》是明代长篇小说，它是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说，并非一人一时之作，而是在民间口头传说、艺人讲说演唱的基础上，由文人加工编撰而成。　　全书前半部写“官逼民反”,好汉林冲、鲁智深等一个个被“逼上梁山”,在宋江上山后，写了几场反土豪、打官军的战争；后半部写宋江被招安，攻辽，打方腊，最后以悲剧结局。　　作品充分表现了人民性：对起义英雄予以充分的肯定和热情的讴歌，对封建阶级的黑暗势力则尽情揭露，从最基层的郑屠、西门庆等，到上层的梁中书、高廉之流，以及他们的靠山蔡京、高俅，将他们写得丑恶不堪，和梁山英雄形成鲜明的对比。　　二、感知文本，整体把握　　1.字音、字形　　赍发 ? ? ? 亲眷 ? ? 玷辱 ? ? ?酒馔 ? ? ? 央浼　　尴尬 ? ? ? 髭须 ? ?提防 ? ? ?仓廒 ? ? ? 剜肉　　2.词语理解　　赍发 ? ? ? 刺配 ? ? 彤云 ? ? ?推故 ? ? ? 央浼　　衙内 ? ? ? 主张 ? ? 消耗 ? ? ?干碍陪话　　3.速读课文，复述课文情节，根据平时经验（收看电视、阅读原作等）进行扩展。　　4.梳理情节结构（中心突破法、由果探因法）　　交流、讨论。提示：　　沧州遇故知　　买刀寻仇敌　　接管草料场　　雪夜刃仇人　　三、学生活动：回归课文，分组发现探寻林冲性格特点的语言材料。　　四、探究林冲性格　　教师口述：文学是语言的艺术。情节是性格发展的历史。　　（一）活动目标：学生交流前一节课成果即“表现林冲性格的语言材料”.　　课堂激活1 林冲刺配沧州，邂逅李小二，我们从言语中能够看出林冲具备犯上作乱的性格吗？　　点拨备用：　　（1）东京救小二（看顾 主张陪话 赔 赍发）/（探讨角度：小二身份；人物关系）　　人物性格：侠义心肠 扶危济困 同情百姓　　（2）人物对话（恶 ? 生事 ? 官司/罪囚 ? 玷辱）　　情节拓展：烧香竟招祸 诱入白虎堂 刺配沧州道 ? 遇险野猪林 火烧草料场　　人物性格：逆来顺受 ? 委曲求全 ? 软弱天真 ? 体恤别人　　课堂激活2 研读文本P.54“林冲听了，大惊道……林冲自心下慢了。”探讨：林冲性格是用什么手法表现出来的？有何特点？　　点拨备用：语言描写--休要撞见我，只叫他骨肉为泥　　行动描写--买 ? 寻、寻、寻（寻了三五日）　　人物性格：耿直 磊落 ? ?血性　　课堂激活3 研读文本第8段，品味林冲性格特征。　　点拨角度：环境 ? 心理 ? 细节 ? 行为　　人物性格：随遇而安 ? ?心细如发 ? ?麻痹大意　　（二）活动目标：探究林冲性格质变的社会意义。　　课堂激活4 ? 远离东京，刺配沧州，林冲一心想服满刑期与家人团聚，却为何发生了杀人报仇，上梁山的变化？　　分析切入：　　（1）酒店密谋陷害（间接描写）　　（2）山神庙听自供（直接描写）　　学生交流，教师小结：林冲醒悟了，高俅给他的“家破”还不够，必须“人亡”.他只有唯一的一条路：死路。至此他的幻想彻底破灭了。　　（3）社会关系梳理与拓展：　　性格意义揭示：（1）林冲性格质变是“逼”出来的。说透了就是官逼民反。　　（2）认清楚了当时社会的黑暗、腐败。林冲这种有一定地位、家庭美满、性格软弱之人都被逼上梁山，可见封建统治队阶级残害人民的残酷狠毒。我们认清楚了人民群众奋起反抗的必然性。　　五、分析景物描写作用　　课堂激活5 课文题目是“林教头风雪山神庙”,“风雪”是故事发生的主要自然环境，文章也着力在“风雪”上作景物描写。课文是怎样描写大风雪的？　　点拨：主要是从两方面描写--　　（1）直接描写风雪。　　林冲初到草料场时，写风雪初起--“正是严冬天气，彤云密布，朔风渐起，却早纷纷扬扬卷下一天大雪来。”　　林冲去市井沽酒时，写雪势正大--“雪地里踏着碎琼乱玉，迤逦背着北风而行。那雪正下得紧。”　　离开酒店回草料场时，进一步写雪势之大--“看那雪，到晚越下得紧了。”　　（2）用侧面描写衬托风雪。　　一是通过环境描写衬托风雪。例如写草屋，“又被朔风吹撼，摇振得动”, “那两间草屋已被雪压倒了”.写的是草屋，给人的印象却是风很猛，雪很大。