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在写作中自我磨砺,塑造健全人格 　　一.作文的动机优化与学生健全人格的形成是相辅相成的 　　写作的终极意义是为人生。正确的写作观必然对学生正确的学习观、价值观、人生观的形成产生积极的影响，其意义是深远的。 　　写作动机中蕴藏着人格。中学生人生观、世界观尚未最终形成，他们的志趣、性格、理想、信念等尚未定型，如果我们在教学中加以正确引导，帮助他们确立崇高的理想和信念，把真、善、美的种子播进他们纯洁的心田，让质朴健康、乐观向上、积极进取的意志品质成为他们人格的基调，提高做人的境界，那么，他们的写作动机将得以优化，思想将得以深化，人格将得以升华。因此优化写作动机，可以促进学生健全人格的形成。 　　优化写作动机，首先应把写作当成一种生活需要。基础教育的主要目标是让全体学生成为合格的普通劳动者，培养他们在工作、学习、生活时所需要的写作能力。对于个体而言，清晰表达，应是人生的基本技能。就当今情况来看，大多数学生仅仅把写作看成是一种应试的需要，而没有意识到写作是一种生活的需要，生存的需要。每个人都应该通过写作，积极参与社会，开拓人生，求得生命的自由和永恒。 　　写作还是一种情感需要。作为社会的人，作为在学习、工作、生活等多重压力下的活生生的人，十分需要进行彼此间心灵的交流和沟通。写作是最好的心灵的交流方式和情感的宣泄渠道。它可以让我们从孤独中走出，使我们的灵魂得救。此时的作文便成了人生享受的真正需要。 　　此外，写作教学还应该是一种审美活动。教师在课堂教学中注重学生写作个性是培养他们审美创造力最直接的体现。健全的人格的极致，应该是一种审美的人格，超功利的人格。教育的弊端不仅仅是应试教育的问题，而是一种人文价值、人文底蕴的流失的表现，是一种社会政治庸俗化、功利化的集中反映。作文教学应该承担起做学生心灵的美容师的重任，要让学生的灵魂得到美的滋润，要让学生把写作当作修身养性的一种手段，把通过写作塑造自己的健全人格当做终身的追求。 　　二.作文与健全人格是相互走向对方的关系 　　作文的动机优化与学生健全人格的形成是相辅相成的。作文与健全人格是相互走向对方的关系。 　　首先，人格品位决定文章的优劣。言为心声，人品决定文品。写作是一种富于个性化的精神劳动，作者的精神气质和人格品位必然对写作成品产生巨大的影响。 　　人格品位影响文章的选材、立意。选材与立意的决定因素，在于作者的人格。即使同一材料，不同的人也会从不同的角度选择。不同角度，不同视线，自然形成不同主题。进一步说，文章立意的深刻与否，正确与否，新颖与否，也取决于作者的思想品位。同时，人格品位还决定文章的格调、价值。文章的格调取决于作者的人格境界，文章的价值来源于作者的思想水平。有高尚的人格品位才能有高尚的文章格调。 　　其次，人品与文品相互影响、互相促进。人格品位决定文章的优劣，同时，这二者之间又是一种相互影响、互相促进的双向互动关系。人品决定文品，文品反作用于人品。写作者在提高自己文章格调的同时，也在磨砺自己的人格。我们练习写作，多练一回，思想也进步一回。写作者用写作的这种形式来对社会，对人生，对自己做出深沉的思考，不断锤炼自己，塑造健全完美的人格。 　　当然，我们不能否认，与人与文一相对，还有人与文分的事实。从表面上看，是否定了人与文的必然关系，其实本质上却是对人与文一的肯定。文本本于人本。从写作的本质规律要求来看，人和文的不统一性是相对的、有条件的，统一性是绝对的、无条件的。正因为人格卑下，才需要画皮掩盖，正是缺乏人格张力，才不得不写出违心的文章。 　　因此，在写作中磨练自己，提升人格，要注重在写作中审视内心世界。在提升文章的格调的同时，也在提升自身的人格品位。 　　三.写作主体心灵世界的自我观照，是培养健全人格的关键 　　心灵世界的自我观照，实际上就是唤醒写作主体的生命意识，这种生命意识，在写作教学的范畴中，就是高尚的人格，敏锐的感觉，丰富的想象和深远的底蕴，就是一种摄取、表现和创造的潜在能量的灵智和欲求。 　　学生作文程式化、虚假做作、千篇一律，我的丢失，人格的缺损等痼疾，究其根源，主要是缺乏对自我心灵世界的观照所致，是写作主体审美家园的失落所致。 　　作文是一种精神的个性创造，它是学生心智的反映，是人格内涵的体现，是学生内心情感的冲动，是物我两忘、天人合一的生命物化。不同的生命意识必然产生不同个性的作文。如果善于与自己的灵魂对话，生命的深层意识就会被煽动起来。作文是学生精神家园的一种有生命的、鲜活的、独特的灵奇建构，学生只有在作文中审视自己，与自己的灵魂对话，关注生命的质量，注重感情的升华与人格的提炼，才能铸造健全完美的人格，走向健康美好的人生。 　　笔者认为，写作主体进行心灵世界的自我观照，应围绕着真善美来进行，这也是新时期健全人格的基本内涵。 　　首先，真是新时期健全人格的核心。