浅论《品德与生活》课对小学语文教学促进作用.docVIP

浅论《品德与生活》课对小学语文教学促进作用 　　【摘要】品德教育课对语文教育教学的促进作用是不言而喻的。如果我们能在日常教学中重视品德教育课，并与语文教学结合起来，就一定能收到良好的效果，那么我们学生的语文水平一定能有所提高 　　【关键词】品德教育课； 语文教学；促进作用 　　作为长期工作在一线教育工作岗位的教师来说，经常会担任语文教学和品德教学两项教学任务。在日常的教学工作中，笔者经常会发现品德教育课对小学语文教学有极大的促进作用。 　　一、品德课教学的特点 　　现行品德教育课的教材是《品德与生活》，在小学各个教学阶段都有。《品德与生活》以学生喜爱的卡通彩图，配以文字（对话等），向学生展示了日常生活学习中的事件怎样正确的处理及思考来指导学生的思想行为。通过这种潜移默化的方式，旨在让学生知道了怎样去生活和学习，使之树立正确的生活观念和生活方式，培养学生良好的学习思维习惯和思想道德风尚，让青少年继承和弘扬中华民族的传统美德，提高个人修养和文明素质。 　　例如，义务教育课程标准实验教科书四年级上册《品德与生活》中第5课：“做个受欢迎的人”里通过故事和彩图描述了“在旅游的日子里”学生应该怎样去做。文字是这样的：“暑假里，丹丹和晓方跟随爸爸妈妈参加了某旅行社组织的‘云南八日游’。 第一次乘飞机，丹丹可高兴啦。”下面就用彩图表现出了两个小朋友，一个是丹丹，一个是小男孩。它们的表现却各不相同：在飞机上，丹丹帮助老爷爷系安全带并且帮助飞机上的阿姨递东西给老爷爷，而小男孩，却对乘务员阿姨说：“喂，我还要喝橙汁！”…… 　　从中，学生可以体会出丹丹懂得尊重、关心、帮助老人，而小男孩却是一个自私自立，不懂得讲礼貌的人。学生在学习的过程潜移默化地受到影响，明白了其中的道理，也知道了自己怎样做一个文明、受人欢迎的人。 　　二、语文新课程标准的德育要求 　　2011年版《新课程标准》指出“应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，注意课程内容的价值取向，要继承和发扬中华优秀文化传统和革命传统，体现社会主义核心价值体系的引领作用，突出中国特色社会主义共同理想，弘扬以爱国主义的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，树立社会主义荣辱观，培养良好思想道德风尚，同时也要尊重学生在语文学习过程中的独特体验。”由此，我们在教育中，除了让学生掌握好语文知识，还要重视树立和培养学生正确的思想观念，培养他们良好的思想道德，使他们继承和发扬中华优秀传统美德。 　　三、德育知识课在语文教学中的具体体现 　　1、品德教育课有助于学生理解词意。 　　从小学开始，学生就接触到词语。“词”体现出我们祖先们对于道德评价的内容。例如，“弃恶扬善”、“万古流芳”、“与人为善”、“从善如流”、“为善最乐”、“发愤忘食”、“光明磊落”等等。这一些词语都体现出中华民族的传统美德，是一些正能量。再如“口蜜腹剑”、“为富不仁”、“夸夸其谈”、“弄虚作假”、“两面三刀”、“别有用心”、“咎由自取”，这样的词语不胜枚举。这一类词语的学习让学生明白了这些做法都是不对的，应该弃之。 　　语文知识中的褒义词和贬义词是要求学生能掌握和运用的。对于，这些词语的理解有时我们也可以通过“品德教育课”来完成或者是强化。例如，在教学“助人为乐”这一个词语的时候，可能教师告诉学生它的意思，学生不一定掌握得好。但是，我们在教学《品德与生活》时就可以找到某些相关素材，并拿来辅助教学，让学生加深体验，自我理解和感悟。这样，学生对这个词语的认识变得更加的深刻，经久不忘。 　　2、德育教育课对语文阅读教学的促进作用。 　　小学语文阅读教学是小学语文教学中的一个重难点。因为试卷中的阅读题，既考查学生对字、词的掌握情况，也考查学生对文本的解读和文本中体现出的作者的思想感情、论述的道理。故而，在教学中的难度相对较大。然而，《品德与生活》所展示的彩图和文本更加适合于小学生年龄及心理认知特点，有助于小学生更加形象直观的获取知识和阅读的技巧，深刻体会作者要表达的思想感情或者是道理。 　　在小学各个年级的教材中都有两则寓言。例如，人教版三年级语文下册中就安排了两则寓言故事，其中一则是“亡羊补牢”，通过对这一则寓言的教学，学生从中会明白一个道理：当发现了问题或者是犯了错误以后，要学会听取别人的意见，及时地改正自己的错误，这样才能避免遭受更大的损失。笔者在教学这一课时，部分学生不能理解和感悟当中的道理。之后，有一天，我上了一节《品德与生活课》后，再来问学生“亡羊补牢”讲述的是一个什么道理，竟然这部分学生已经体会到了。因此，德育教育里的教学内容对小学语文阅读教学是有百利而无一害的。 　　3、要想让学生写出优秀的作文，德育课也功不可没。 　　作文是对学生所掌握的语文知识进行全面考查的较为重要全面的手段。通过作文，可以发现学生对字、词、句、谋篇布