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浅谈作文教学中几点看法 　　摘要： 《语文课程标准》中提出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表达的过程。写作能力是语文素养的综合体现写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实热爱生活，表达真心实感。”这也要求我们教师必须重视这一教学环节，从而提高学生的写作能力。 　　关键词：开放式训练 广闻博取 积累好词佳句 规范写作方法和技巧 培养创新能力 勤练笔 反复修改 写好反思 　　大多数农村学生一提到作文便摇摇头说：“作文最让人头痛、困惑，无从着手，更无话可说，何况写几百字呢？” 怎样解决这样的问题，从而让学生写出精彩的文章呢？下面则谈谈自己的看法。 　　一.开放式作文训练，是学生有所表达。 　　1.向生活开放。 　　叶圣陶先生说过“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停。”生活是语文大课堂，所以引导学生有意识地去关注现实，热爱生活，有计划、有组织地开展学生喜闻乐见的丰富多彩的实践活动。尽可能扩大学生的生活空间，接触自然，让多彩的生活，奇异的自然景物映入学生的脑海。例如：七年级下册中学完朱自清散文《春》这单元。我利用阅读课带领学生走进天然的大自然，并把他们分成若干小组，应按照分类要求，分类指导的原则，适当分工，适当轮换，让他们在组长负责监督的情况下仔细观察大自然是怎样孕育其万物，小草的破土而出的势态，桃红柳绿便是何等情景……勃勃生机的大自然不也是一堂乐意无穷的大课堂吗？学生在自然界中寻找、观察，随时写出自己观察的景物、感受。 　　2.向活动开放。 　　初中学生，由于科目的增多，每天忙于功课。活动的时间相应的少了。所以开展积极有益的活动不但有利于他们的身心健康，更利于他们提高作文能力。每年的5月，我校举行运动会，形式多样。学生参与活动时积极，而且兴高采烈、神采飞扬、充满活力。运动健儿更加英姿飒爽，意气奋发，啦啦队的加油声震耳欲聋，真可谓一场火热的战斗打响了。通过一场激烈的运动会，同学们之间的关系更融洽，班级更加团结，荣誉感更加强烈，学习的劲头更加足，写起作文变得心应手，有感而发。 　　二.广闻博取，积累好词佳句。 　　“读书破万卷，下笔如有神。”学生阅历浅，积累的写作素材也比较少，应带他们广泛的阅读，提倡多读书，好读书，读好书，正是“原始资本”积累的需要。在日常阅读课上，我经常指导学生读一些中外文学名著，随之展开一系列的读书活动，如：讲故事，谈谈自己喜欢的人物，并说出原因，写自己的感悟与收获，摘抄名言名句，精彩的语句或片段描写鼓励学生背诵。根据不同的任务，就安排不同形式的读书活动，如，班级定期举行师生、生生读书交流活动，好书推荐活动，数目推荐课，我与书的故事，书中人物饰演等。激发学生的读书热情与兴趣，所以写作时就会情到文至 ，思到章出。彻底改变过去作文那样“无米下锅”的窘迫情况 。 　　三.规范写作方法和技巧。 　　古人说：“不以规矩，不成方圆”，学生写作，掌握规矩很重要。所谓规矩就是写作中自觉遵守的写作本身特有的规律。熟练地、巧妙地、匠心独运地运用各种写作方法和技巧来表达客观世界和内心的情感，尤其是初三学生应进行立意、选材、构思、拟题等专项性的规范训练。人教版初中语文教材每单元都编排口语交际与综合性学习，这也是我们乘机训练本单元写作的一个佳机。可以根据本单元归纳的方法指导学生训练，这样学以致用则会收到良好的效果。 　　四.引导学生培养创新能力。 　　陶行知先生说：“教师的成功，是创造出值得自己崇拜的人。”也就是要培养有创新精神和才能的人。这就要求“减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”，“展开想象和联想”，“鼓励写想象中的事物”，要写自己的“独特感受”，无一不是这一精神的体现，作文的乐趣从何而来？来源于生命的自我表现和个性的舒展。注重创新能力，首先，鼓励学生在思想内容上趋向创新。教师要高度自觉地培植学生独立的人生立场和自主的人格体系，教师要毫无保留地发展学生独特的价值观和审美观，并由此出发使之勇于怀疑既成定论，敢于否认既有定律。其次，鼓励学生在思维形式上趋向发散。倡导学生从不同角度、不同视点、不同层面去思考同一个问题，写出不同感受和体验，丰富作文思维的内涵，并写出独到之新意，形成“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的局面。 　　五.勤练笔，在多写多练上下功夫。 　　天才出自勤奋，天道酬勤。学生要养成勤奋好学的习惯，把自己的所见所闻，及时地写下来。作文是综合性很强的训练，要让学生的训练落到实处。我们不能把作文训练仅仅限制在练，那是远远不够的，无法有效地对学生进行作文教学，从而达到提高写作水平的目的。因此，我们还重视激发学生在课外作文的兴趣，使学生把作文作为一件乐事，勤写勤练。如通过在班里办班报、鼓励学生为学校广播站写稿件，开