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浅谈“说画教学”在美术活动中创新应用 　　摘 要：本文通过对比、举例，从积累儿童“说画”的感性知识，丰富“说画”的创作内容，满足“说画”的情感需求，拓展“说画”的思维空间，完善“说画”的教育功能入手，诠释着全新的艺术教育思潮。 　　关键词：美术活动 说画教学 创新应用 　　我曾观摩过小学美术第四册《想象中的蘑菇》的教学。这堂课中，教师设计了两次“说画”训练：在认识了蘑菇，提出了展开想象的要求后的范作欣赏环节，教师出示课本中的一幅画，让学生看画编故事。画上是一个小女孩坐在海上的一艘蘑菇船上，划着桨。船上画了小兔和小象。学生们仔细看了画，纷纷举手，编出了一个个有趣故事，而且编得极有意思。如‘“有一天，小红和好朋友小兔、小象在森林里玩。忽然前面一条河挡住了路。怎么办呢？小红想出了一个好办法。她叫小象采来一个大蘑菇放在水中当船，捡来一根树枝当船桨。他们就坐上了蘑菇船的高高兴兴地过了河。”第二次“说画”紧接在范作欣赏的“说画”后，教师要学生给自己要画得画编故事。围绕“想象中的蘑菇”这一中心，学生展开想象的翅膀，编出一个个有趣的故事。编一个故事是一幅画，编几个故事是几幅画。在这样的“说画”中，学生不知不觉已创造出了许多神奇的蘑菇，迸发了可贵的创造火花。这两次有效的“说画”训练，使学生在“说画”中发现了、感受了范画的内容美，又在“说画”中创造了想象中的美。 　　“说画”，顾名思义就是说图画。这“画”，可以是面前的一幅幅可以触摸的作品，也可以是脑中想象之翼采撷的理想画面，还可以是记忆中一个个有趣的、有意义的印象深刻的场景。“说”也可畅所欲言。说画的内容，画中表现的主题，有哪些人、事、景物；或说说作品采用什么样的表现手法……“说画”的语言表达和绘画表达，虽然表现的形式不同，但在情景画面的上表现和叙述上有相同之处。“说画”也可说是画一幅幅不用画笔的画。 　　审美教育一直是美术教学的主线。中小学美术教育是以培养审美能力为目的，通过对自然美、生活美、艺术美的感受，技法学生对美的爱好与追求，提高他们的审美能力。而创造能力则是21世纪美术教育的突破口，时代呼吁创新人才，呼唤创造性思维。美术教学更要利用学科特点，充分发挥学生的想象力，启发学生的创造性。因此，有必要在美术教学，尤其是绘画、欣赏教学中进行“说画”训练，借助“说画”，培养学生审美能力、想象力和创新能力。 　　一、“说画”中发现 　　培养学生审美能力，就是要让他们拥有一双能“发现”的眼睛，捕捉住自然，生活中的美，感受艺术之美。美术课堂中的美也是无处不在。美术书中那精美的图片、美妙的范作和自己描绘的“大作”……面对这些美的“艺术品”，”说画“使学生更致力于去”发现“，也就更深刻地理解了美的内容，更强烈的感受于美。 　　1、“说画”在欣赏课中 　　义务教育美术教材安排了15%的欣赏课内容，落实在每册教学中。其欣赏作品涉及绘画、工艺的各种形式，内容大都贴近学生生活，富于童趣。如第四册的《生动有趣的卡通画》，图片中可爱的一休、美丽的白雪公主等卡通形象是学生熟悉的朋友。这样的欣赏课，让学生来说说画面上的故事、画面外的故事，使学生感到卡通给自己的童年带来了换了、带来了美；再说说卡通形象的特征，发现“美在哪儿”，学习如何表现美。再如第七册《儿童漫画欣赏》中的《三毛流浪记》。著名漫画家张乐平用简洁生动的线条勾勒出了可爱的三毛形象。书中收录的是两幅对比强烈的漫画。一幅是流浪在街头的可怜的三毛，另一幅是解放后上学了的三毛。这两幅画得欣赏同样可安排“说画”训练，使学生说说两个三毛神态，服饰等的不同，再说说看了两幅画的感受。这里的“说画”训练，在欣赏作品造型美、线条美的同时，让学生感受到新社会的温暖，体会到幸福生活多么值得珍惜。 　　2、“说画”在绘画中 　　一般的绘画课少不了范作欣赏这一步。范作的欣赏不仅可以开拓思路，更可以再欣赏中学习绘画基本技能。用“说画”于范作欣赏中是很必要的。如《想象中的蘑菇》（见前）。《我的假日》是第三册的第二课。学生刚过完暑假，暑期生活历历在目。但是“说”容易，画就有难度。如何变现丰富多彩的暑假生活呢？书中的范作提供了很好的示范，可让学生说说自己喜欢的画。画上画了我干什么，在哪里，从哪些地方看出来。“说”了这些方面，学生对生活场景的表现也已心中有数了。 　　怎样在日常美术教学中开展“说画教学”？我们应不断抓住“说画”的契机，丰富“说画”的内涵，创设“说画”的空间，展现说画的功能，促进孩子的艺术表现和想象创作。 　　3、“说画”在作业讲评中 　　学生的作品也如书中的范作一样，有许多的闪光点，更会暴露一些问题，很值得一“说”。让学生评议同学的作品，说说值得学习的地方或者提提意见，对学生是一种奖励和帮助，对自己也是一种提高。有些作品，如想象画，可以让学生自己来介绍作品，说说创意、设想。第七册的《