独立学院大学生对思政课认识情况调查.docVIP

独立学院大学生对思政课认识情况调查 　　【摘 要】文章以浙江师范大学行知学院全体在校大学生为调查对象，采用抽样调查问卷、个别访谈、开座谈会等形式开展了大学生对思政课认识情况的调查。根据对调查结果的分析，我们进一步思考了思政课教学改革问题。 　　【关键词】大学生；思政课；调查；教学 　　高校思想政治理论课（以下简称“思政课”）在培养大学生科学的世界观、人生观、价值观方面，在提高大学生综合素质尤其是思想政治素质方面，有着不可替代的作用。然而，独立学院的大学生因其学习主动性和积极性相对较差、理论素养相对较低，往往不喜欢这些具有“政治说教”因素的课程。为深入了解独立学院大学生对高校思政课的认识情况，我们以浙江师范大学行知学院为例，开展了一系列的调查研究，希望能对独立学院思想政治教育教学工作改革提供些许参考。 　　一、调查情况简介 　　浙江师范大学行知学院是一所典型的综合性全日制本科独立学院。我们以该学院的7857名在校生为调查对象，采用抽样调查问卷、个别访谈、开座谈会等形式开展了大学生对高校思政课认识情况的调查。 　　调查问卷共有18道选择题，内容包括大学生对思政课的学习兴趣、对思政课重点知识的掌握程度、对思政课教学的评价、对思政课课程设置的评价、对思政课的意见等方面。本次调查我们共发放调查问卷2200份，回收有效问卷2006份，有效回收率为91.2%。在回收的有效问卷中，男生788人，占39.3%，女生1218人，占60.7%；大四学生519人，占25.9%，大三学生577人，占28.8%，大二学生465人，占23.2%，大一学生445人，占22.2%。行知学院各年级、各类专业学生所占的比重与该年级、该类专业参与调查的学生所占的比重基本吻合。问卷调查之后，我们又开展了个别学生访谈和座谈会，谈话内容主要围绕调查问卷所涉及的问题展开，以印证我们关于问卷调查结果的分析。 　　二、调查结果分析 　　我们以调查数据的统计结果为主要依据，采用单变量的描述统计分析和交叉列表分析两种数据分析技术，得出了浙江师范大学行知学院大学生对思政课的认识情况，进而窥得独立学院大学生对思政课的认识情况。 　　（一）大学生对思政课的学习兴趣普遍较低，不同性别、不同年级、不同专业的大学生对思政课的学习态度有显著差异 　　当我们让大学生按照兴趣程度由高到底对思政课、英语与计算机等公共课、专业课、其它课程进行排序时，将思政课列为第一位的有0人，占0%；将思政课列为第二位的有116人，占5.8%；将思政课列为第三位的有257人，占12.8%，将思政课列为第四位的有1633人，占81.4%。我们进一步发现，将思政课列为第二位的学生全部是女生，将思政课列为第三位的有90%是女生。由此可见，与其它课程相比，大学生对思政课的学习兴趣普遍较低；相对于男生而言，女生喜欢思政课的更多一些。另有问卷调查结果显示，大一学生和大四学生明显比大二学生和大三学生更喜欢思政课，文科类的大学生明显比理科类、工科类、艺术类的大学生更喜欢思政课。 　　（二）大学生对思政课重点知识的掌握不熟练不扎实，平时基本上不学习，最后的突击复习只是为了应付期末考试 　　为深入了解大学生对思政课重点知识的掌握程度，我们在调查问卷中设计了这样一个题目“您是否了解中国共产党的发展历程”。调查结果是：选择“非常了解”的同学有103人，占5.1%；选择“基本了解”的同学有303人，占15.1%；选择“不太了解”的同学有1024人，占51%；选择“很不了解”的有576人，占28.7%。由此可以看出，大学生对思政课重点知识的掌握情况不容乐观。当被问及学习思政课的情况时，几乎所有参与谈话的大学生都表示，自己平时从未在课余时间学习过思政课，只是在期末考试前才会突击复习与考试相关的内容。 　　（三）大学生对思政课课程设置情况评价一般，近三成被调查者持无所谓的态度 　　当被问及现在的思政课课程设置情况是否合理时，参与调查的2006名大学生中，有499名大学生认为比较合理，占24.9%；有576名大学生认为基本合理，占28.7%；有532名大学生认为不太合理，占26.5%；另有199名大学生认为很不合理，占19.9%。从这一调查结果来看，大学生对当前高校思政课课程设置情况的意见很不集中。另有调查结果显示，有27.6%的大学生对高校开设思政课情况持无所谓的态度。不少大学生表示，思政课的内容与自己的现实生活没有多大关系，自己从未思考过学习思政课的意义。 　　（四）大学生对思政课的满意度不高，其意见主要集中在思政课教学方面 　　关于大学生对思政课课堂教学满意度的具体调查结果是：选择“非常满意”的同学有123人，占6.1%；选择“基本满意”的同学有386人，占19.2%；选择“不太满意”的同学有1276人，占63.6%；选择“很不满意”的有221