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浅谈小学教育专业学生应具备地理素质 　　（四川幼儿师范高等专科学校） 　　摘要：现在的小学学科的国家课程标准和实验教科书中，涉及了大量地理学科的知识尤其在小学《品德与社会》和小学《科学》这两门学科中，地球地图、世界地理、中国地理、乡土地理等内容都有不同程度的体现，甚至还有许多内容是高中才要求，却已经在小学《科学》中作了要求。作为未来的小学人民教师，小学教育专业学生应当具备自然地理、人文地理和区域地理的基础知识、地理能力和从事小学有关地理内容的教学方法和教学工作的基本能力。 　　关键词：小学教育；地理；素质 　　在国家现的九年义务教育小学阶段的课程体系中，一些新型的综合课程如《品德与生活》、《科学》、《品德与社会》、《综合实践活动》、《艺术》等，正式地列入了国家课程计划并进入了小学课堂。这体现新一轮基础教育课程改革的一大特点，即整体设置九年一贯的义务教育课程，并在小学阶段以综合课程为主、初中阶段设置分科与综合相结合的课程，从而以适应不同地区和学生发展的需要，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。 纵观这些小学综合课程，我们发现在《品德与生活》（1～2年级）、《品德与社会》（3～6年级）、《科学》（3～6年级）、《综合实践活动》（3～6年级）等学科的国家课程标准和实验教科书中，涉及了大量地理学科的知识，尤其在小学《品德与社会》和小学《科学》这两门学科中，地球地图、世界地理、中国地理、乡土地理等内容都有不同程度的体现，甚至还有许多内容是高中才要求，却已经在小学《科学》中作了要求。作为未来的小学人民教师，小学教育专业学生通过学习地理应获取以下地理素质。 　　一、具备自然地理、人文地理和区域地理的基础知识 　　地理基础知识包括地理感性知识和地理理性知识两方面。 　　1.地理感性知识 　　地理感性知识是大量的地理事实材料，是反映地理事物表面现象和外部联系的地理知识。它由地理名称、地理景观、地理分布、地理演示和地理数据等组成。 　　（1）地理名称。指大洲、海洋、国家、重要城市、地形、河流等地理名称。小学品德与生活、品德与社会、科学需识记的地名较多，但小学教育专业学生的重要地名储存量至少300个（指地理教材中的地名）。 　　（2）地理景观。指各种地理景象或景色的地理感性知识。有平原、山地、高原、盆地、沙漠、草原、森林、沼泽、火山等各种自然景观知识，以及城市、交通运输、工业、农业、商业、名胜古迹等各种人文景观知识。 　　（3）地理分布。指地理事物和现象的空间组织形式。例如地形分布、水系分布、土壤分布、植被分布、矿产分布、工业分布、农业分布、交通城市分布、人口民族分布等。这些地理分布知识都占有一定的空间，具有区域性，并和地名有密切联系，都具有反映在地图上，在教材中占有很大比重，是最重要的基础知识。 　　（4）地理演变。地理演变知识是反映各种地理事物和现象发展变化过程的一种地理感性知识。例如：昼夜和四季的更替、生物的季变、水分循环、大气环流、岩石风化、流水侵蚀、地质大循环等自然地理方面的演变知识；人口民族的演变、国家政区的演变、交通城市的演变等人文地理方面的演变知识。 　　（5）地理数据。是地理事物“量”的表征，如山高、河长、区域面积、地理事物结构百分比等等。地理数据对揭示地理事物和现象的规律有巨大的作用，是地理基础知识不可缺少的组成部分。必须掌握一定数量的最基本的地理数据，但不能罗列过多的地理数据来死记硬背。 　　2.地理理性知识 　　地理理性知识是反映事物本质物征和内在联系的地理基础知识，包括地理特征、地理概念、地理规律和地理成因等类型。 　　（1）地理特征。指各种地理事物和现象异同点的地理知识。地理特征多种多样，从大的方面来讲，有某区域（或国家）的自然环境特征和经济发展特征。在自然环境特征中，又有地形、气候、河流、土壤植被特征等等；经济发展特征中又有工业发展特征，农业发展及分布特征等等。从小的方面来讲，有太阳、月球、山岳冰川、城市特征等等。 　　（2）地理概念。它是对地理事物本质属性的认识，是对各种地理事物本质属性的抽象概括。地理概念包括如恒星、气旋、河流、山地等一般地理概念；太阳系、长江、青藏高原等特定个体地理事物的单独地理概念；还有诸如秦岭――淮河以北的河流、日本的钢铁工业、美国农业、长江三角洲等区域概念。 　　（3）地理规律。主要指地理演变规律和地理分布规律。水量平衡，海底扩张更新，地理环境的良性（或恶性）循环等属演变规律；世界自然带，我国降水、地形等的分布属分布规律。 　　（4）地理成因。反映地理事物的因果关系，揭示地理特征和地理规律形成原因的地理基础理论知识。各种地理事物和现象存在一定的因果关系。如各种地理景观的成因，各种地理演变的成因，各种地理特征的成因和各种地理规律的成因等等。 　　二、具备自然地理、人文地理和区域地理的地理能