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读懂学生，职校教师专业发展的基本功李华 绘????编者按：读懂职校学生心理，是职校教师专业成长的实践阶梯，是职业教育改革创新的逻辑起点。读懂职校学生心理，职校教师要以积极为价值取向，用心培育积极心态、培植积极心智、培养积极心灵，做积极职业教育实践的“有心人”和开拓者。本期的几篇文章，从现实操作层面，反映了积极职业教育实践对职业学校师生的正向影响。??? 高端视点????做积极职教实践的“有心人”????崔景贵????读懂学生是当下职业教育界的热门话题。读懂学生是现代职业教育的起点和开端，只有真正读懂学生，才能解决好“培养什么人、怎样培养人”的根本问题。????读懂职校生心理，需要认识和把握三个问题：一是重点读懂学生哪些心理或群体心理，二是读懂学生心理的标准是什么，三是如何能真正读懂学生心理。读懂职校生心理，主要是读懂心态、读懂心智、读懂心灵、读懂心力、读懂心结、读懂心声，尤其是要读懂特殊特别的青春期，读懂00后的语言、思维和文化，读懂职校生的个性特征和自我意识，理性认识代际间的心理冲突。只有读懂学生的认知发展规律和特立独行方式，读懂学生的心理需求和职业倾向，读懂学生的人际交往和情感态度，职校教师才算真正读懂了现代职业教育的未来。????读懂职校生心理，读的方式方法与专业视角至关重要。职校教师要善于做学生心理世界的关怀者、支持者和引导者，积极而专业地解读、研读和精读心理，学会倾听与沟通。激励赏识教育是解决职校生问题行为的积极策略，而不能搬用沿袭惩罚、训斥与奴化的消极教育方式。倡导心本管理是引导问题学生的积极心理策略，包括无限关爱、充分尊重、相信潜能、赞赏鼓励、希望期待、宽容耐心和坚持不懈。????读懂学生心理是职校教师专业发展的基本功。一些职校教师总习惯用成年人的目光去看学生，在他们眼中，职校学生也许是不求上进、不够成熟、不谙世事、无聊无助、消极颓废、另类异常的个体。其实学生的心理世界是一个变化变幻而多元多样的复杂系统，有属于他们自己的价值、观念和生活。现实的境遇是，许多职校教师不愿意去研读，或者自以为是地推断臆断，表现出急功近利、实用至上的教育观念，毁人自尊、伤害人格的教育语言，居高临下、盛气凌人的师生关系，简单生硬、严厉严酷的教育管理，忽视个性、无视差异的学生评价。????能够真正读懂职校生心理的教育才是最优质、最适合的现代职业教育。读懂职校生的心理，职校教师也就掌握了打开学生心门的一把钥匙，也只有读懂学生的心理，职校教师才会真正理性“认识”学生，了解问题学生的特殊表现是“因何而起”，个别学生的异常反应是“何以如此”。只有读懂了学生，职校教师才能因时而化、因势利导和因材施教，才能使学生的认知思维、职业能力、情感态度、人格特征等方面得到实实在在的发展和提高，课堂教学才能真正充满生机活力，教育管理服务才能务实高效。职校教师要树立积极的学生发展观，善于从积极职业教育的视角，读懂青春期、心理需求、问题行为、语言文化、师生关系和生命状态，走进心灵、理解心态、启迪心智，从心出发、用心而为、走心行动，努力做理解学生、专业卓越的职校好教师。????读懂职校生心理，就是要读懂现代职业教育的精髓和实质。现代职业教育要让每一个人都有人生出彩的机会，这就要倡导、实践和深化真正卓越的积极职业教育。积极职业教育是一种追求理想的教育信仰和实践范式，是促进和引领职校生成长成人成才的“希望工程”。它从职校生的各种积极力量和积极品质入手，使职校生所具有的积极力量得到充分发挥；它主张从积极的视角认识职校生存在的各种问题，并帮助职校生自主解决这些困扰自身发展的心理问题。????“为积极而教、与阳光同行”，应该成为职校教师共同的教育信念。做积极职业教育实践的“有心人”，就要建构人本生本的教育价值观念，建构积极乐观的教育情感体验，建构理性平和的教育文化环境，建构和谐民主的教育人际关系，建构正向引导的教育教学方式，建构快乐幸福的教育管理服务。做积极职业教育实践的“开拓者”，就要走近转型发展大局，走进学生心理世界，走秀教学改革创新，走向积极实践范式，走入校本行动研究，走出卓越教育人生。（作者系江苏理工学院副校长、心理教育研究所所长、教授）????研者视界????积极职业教育，化解教师“成长的烦恼”????刘翠英????有人用一首打油诗来调侃职业学校课堂上师生的表现：老师唾沫飞溅，学生睡倒一片；老师苦口婆心，学生漫不经心；老师慷慨激昂，学生吊儿郎当；老师勤勤恳恳，学生麻木不仁；老师掏心掏肺，学生横眉冷对；老师满面红光，学生两眼无光；老师神采飞扬，学生冷若冰霜。????这样的课堂生态，难免使教师生出职业倦怠，影响专业化成长。为此，职校教师要采取积极的应对策略，读懂职校生心理，对学生要做到关心、关爱、关怀、关切、关注；同时要注重自身的专业化成长，做到专心、专意、专业、专务、专注