90后高职院校学生职业心能力培养途径探究.docVIP

90后高职院校学生职业核心能力培养途径探究 　　摘要：改革开放以来，大学的普及使得我国拥有了更多的储备人才，但随着近些年企业结构的不断优化，空余就业岗位逐渐减少，毕业大学生日益增多，再加上近年的经济危机，导致高职院校学生的就业形势异常严峻。因此，培养高职学生的职业能力十分重要。在高职教育中，职业核心能力主要为自主学习、数字化应用、问题处理等八大能力。提高职业人才的综合素质，加强职业核心能力培养，是当前我国高职教育发展的必然趋势。基于此，探讨“90后”高职院校学生职业核心能力培养的途径。 中国论文网 /1/viewhtm　　关键词：“90后”大学生；高职院校；职业核心能力；培养途径 　　中图分类号：G640文献标志码：A文章编号2016　　引言 　　随着我国社会主义市场经济的不断发展与完善，我国公民的受教育水平也不断提高。随着互联网络的高速发展，知识经济社会如期而至，高新技术也得到了高度发展，企业结构不断完善，产业结构不断转型，对毕业生的综合素质能力要求也不断提高，因此，培养学生职业核心能力顺应知识经济时代的潮流，也顺应当今社会对人才的要求。职业核心能力不仅是指单单对于一个职业高职学生是否能胜任，更指的是具备的职业素养，这种职业素养是任何工作岗位所需要的也是高职学生们所必须具备的素质[1]，甚至有人称之为“关键能力”。它能帮助人们成功就业和可持续发展，已经成为当今世界发达国家、地区人力资源开发和职业教育的热点。要想培养职业核心能力，就应构建一个系统化、整体化的课程体系，并且要落实在能力本位的课程设计与开发上。而在设计和开发相关课程时，应严格遵循设计导向的教育思想，把能力本位当作培养目标，结合实践过程的课程模式，运用行动导向的教学方法。 　　一、职业核心能力的含义 　　职业核心能力，又称职业通用能力或者职业关键能力。在《国家技能振兴战略》中，职业能力包含职业核心能力、职业特定能力和行业通用能力等，后两者属于专业能力的范畴。职业核心能力是指不论从事何种职业，都需要具备的范畴，它是职业能力中最基本的部分。在职业活动中，职业核心能力起着支配和主导的作用，具有普适性和可转移性的特点。职业核心能力涵盖广，包括多种多样的内容，如：自主学习、沟通交流能力以及对紧急事务的处理等。职业核心能力是可迁移的，与专业或者职业并没有直接关系，但对学生的职业发展有着至关重要的作用。如果一个人具备了这样一种跨专业的能力，就能轻而易举地实现岗位之间的变动和转换，更好地适应不同的职业环境。 　　二、高职院校的学生必须具备职业核心能力的重要性近几十年来，经济全球化全面发展，我们正处于资源共享化的大经济背景下，人们的职业生存方式也在发生着变化。因此，在职业人力资源开发和职业人才的培养中，职业教育的目标也在发生变化，传统的教育目标已经不再适用，掌握单一的专业技能，就不能在经济高速发展的大潮中立于不败之地[2]。注重人才的培养，培养出一批具有高素质的职业人才是现代社会对高校提出的要求，因此，以一种全新的方式进行人力资源的开发是势在必行的。 在经济迅猛发展的大潮中，用人单位在用人上也悄然发生着改变，如果学生不能把握住这些变化，很难在当前社会寻求一个称心的职位。在一些调查中显示，用人单位比较看重大学生的基本专业技能、交际能力和处理问题的能力，但更加侧重于学习、沟通、团队服务等能力。高职学生的职业能力在经济转型的关键时期显得尤为重要，我国不再单纯地以劳动力众多为发展优势，而是更加注重劳动力自身的素质，积极打造劳动力强国。因此，职业核心能力必将成为人才考量的首要标准[3]。 　　三、高职院校在学生职业能力培养中存在的问题 　　一般高职院校素质教育主要包括文化素质教育、道德素质教育、身心素质教育、审美素质教育、劳动素质教育。总的来说，是由德、智、体、美、劳五育组成，它们之间既是相互独立的、又有所区别，彼此之间相互渗透，构成了一个系统的有机统一体。但是，从目前的状况来看，有很多毕业生掌握的专业能力水平达不到工作要求，其综合素质能力与用人单位或岗位要求相去甚远。其中，大学生明显欠缺口头沟通、疑难排解、说服他人等能力。因此，为了满足社会的需要，高职院校在授予学生书本知识的同时也应该与实践相结合，加强学生们在实际问题上的操作能力。下面我们就来谈一谈高职院校在学生职业能力培养中存在的问题 　　1培训机制不完善 　　学生的职业核心能力的培养需要一套完善、系统的机制与措施，且需要政府培训机构、高职院校以及各地的人才交流中心等的积极配合与支持。但我国目前还没有一套完善的培养学生职业核心能力的系统，政府也没有出台相应的辅助政策，高职学校对这方面的课程设置也较少甚至没有。因此，对于学生职业核心能力的培养仍然任重道远，我们需要不断探索，逐步完