校企合作在电气类专业实践课程中应用研究.docVIP

校企合作在电气类专业实践课程中应用研究 　　摘要：校企合作作为培养工程技术人才的重要形式，在人才培养中发挥着越来越重要的作用。以大连理工大学城市学院电气类专业在校企合作方面所做的探索和实践为基础，对如何在实践课程中开展深入的校企合作提出了可操作的运行方案，为进一步建立全方位的校企联合培养机制积累经验和提供实践的依据。 　　关键词：校企合作；电气类专业；实践课程 　　作者简介：梅彦平（1975-），女，陕西汉中人，大连理工大学城市学院教研室主任，副教授；林敏（1948-），男，福建建瓯人，大连理工大学城市学院分院院长，教授。（辽宁#8194;大连#8194;116600） 　　基金项目：本文系2012年度辽宁省普通高等教育本科教学改革研究基金项目“校企联合培养电气类工程技术人才新机制的研究与实践”（项目编号：84）的应用研究成果之一。 　　中图分类号：G642.0#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文献标识码：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章编号：1007-0079（2014）14-0168-02 　　随着我国社会经济的快速发展和工业化进程的不断深入，社会对高校培养的人才在知识、能力、素质等方面提出了更高的要求。培养什么样的人才、如何培养、用什么模式培养已成为人才培养过程中需要不断研究和探索的课题。根据教育部实施的“卓越工程师教育培养计划”精神，应用型本科院校应通过深化教育和行业、学校和企业的密切合作，以实际工程为背景，以工程技术为主线，着力提高学生的工程意识、工程素质和工程实践能力，培养合格的工程技术人才。 　　大连理工大学城市学院始终将应用型高级工程技术人才培养作为基本人才培养目标，始终坚持推进校企联合培养机制，在电气类专业中积极开展具有专业特色的校企合作发展机制研究。 　　一、电气类专业实践教学环节的特点 　　当前，科技进步和经济发展要求工程技术人才不仅要具备基本的专业知识，还要具备适应工作岗位的基本技能。以应用型工程技术人才培养为目标的电气类专业实践教学环节是实现学生工程实践能力、技术应用能力及创新实践能力培养的重要环节，这类教学环节一般具有以下特点： 　　1.以工程实践能力培养为目标，理论与实践相结合 　　工程应用型人才的特点是“工程性”和“应用性”，因此在工程教育中的人才培养要抓住课程体系建设和实践能力培养这两个关键点。[1]作为本科层次的工程技术人才，实践环节通常由理论教学和实践教学两部分组成。工程实践能力的培养建立在专业基本理论的基础上，理论知识用来指导实践活动，通过实践活动加深对理论知识的理解，二者相互促进，在培养学生分析问题、解决问题能力的过程中实现理论水平和工程实践能力的同步提高。 　　2.对实践教学条件要求较高 　　对于培养行业领域的专业实践能力，专业的实训实践设备和设施必不可少。这些设备不仅要能够反映当前行业科学技术发展的实际情况和最新成果，还需要随着生产技术的发展进步不断更新，这就对专业实践条件提出了较高的要求。 　　3.对专业教师工程实践能力要求较高 　　学生较高实践能力的培养、先进的实训实践设备，以及专业技术不断发展更新的现状，对专业任课教师的工程实践能力和自我发展能力均提出了较高要求。专业任课教师除了应具备扎实的理论功底、过硬的工程实践能力，还要具备较强的自我学习能力，以使专业水平能够与专业技术的发展保持同步。 　　4.教学时间安排比较集中 　　根据课程的特点和教学目标，实践教学环节通常安排在相对集中的一段时间内进行。相对集中的时间安排有利于理论学习与实践活动的联系和促进，提高实践教学效果。 　　二、校企深入合作模式下的实践教学改革 　　电气类专业实践教学环节的上述特点使得其非常适合开展以校企合作为主要形式的实践教学活动。为此，我们首先选择在实践课程教学中开展以课程改革为目标的校企深入合作实践。 　　1.课程教学目标与企业需求相结合，搭建校企合作平台 　　企业要参与教学活动不仅要求课程的培养目标与企业对人才能力要求一致，还希望通过参与合作教学能够获得一定的生产效益。[2]为此，需要在了解企业人才需求的基础上，结合课程教学目标，找到校企双方共同的需求点。 　　（1）课程培养目标分析定位。电气类专业实践课程的基本目标是培养学生专业的基本技能或综合创新实践能力。自动化专业“典型过程控制系统设计与实践”和“典型电气控制系统设计与实践”等实践课程是安排在毕业实践和毕业设计前的综合实践环节，目的是通过综合性、系统性的全过程实际训练使学生能够综合应用大学期间所学专业知识，并了解行业实际工作过程中的各个环节，从而全面提升专业素质和就业竞争能力。 　　这类课程如果能与企业真实项目的开发研制过程相结合，实施校企合作培养，学生实践的积极性和效果是单纯的课堂模