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提高学生学习积极性策略与实践 　　摘 要：在中等职业学校的教学过程中，学生被动学习或不愿意学习的现象较为严重。为了提高学生就业的核心竞争力，山西交通技师学院信息工程系通过调查了解学生的思想根源，针对性地采用“教学做一体”的教学模式，通过游戏教学、情境教学等方式在激发学生学习积极性方面进行了大胆探索与实践，并积累教学案例进行分析比对，对提高学生专业技能起到了积极作用。 　　关键词：学生 学习积极性 方略 实践 　　中等职业学校的学生主要来自初、高中毕业未能继续升学的人群，他们来到职业院校就读后，目标很明确，就是学习一技之长，找一份工作。但在学习过程中，有个别同学往往出现坐不住、听不进、不想练，最终学不会的情况，究其原因是未能形成主动学习的习惯，但技术技能的水平决定了他们未来的就业与成长。因此，每一所学校、每一位老师都会想方设法鼓励学生学习。笔者所在的山西交通技师学院信息工程系就针对这一现状进行了调查研究与实践探索。 　　一、学生学习行为现状 　　职业学校的教学模式注重教、学、做一体，力求突显学生的主体地位，使学生真正做学习的主人，教师更多的是策划、组织和引导，更偏重于导演的角色。从课堂教学与实训教学的情况来看，大多数学生能够适应教师的教学方法，紧跟教师的教学思路，服从教师的课堂组织、分组安排、角色安排，并自信地进行知识与技能的成果展示。但有部分学生上课迟到且满不在乎，身在课堂心在课外，私下看手机、上课瞌睡或自己不想动手操作，不想重复练习。信息工程系的学生由于教学现场有电脑，还存在趁老师不注意打游戏等行为。纵观这些现象，有学生的问题，但归根到底，还是课堂、教师和教学模式对学生没有足够的吸引力。 　　二、学生学习主动性差的原因分析 　　针对上述现象，我们从学生的思想状态入手，设置50个题目，征求三方面意见，对学生进行了问卷调查。经汇总统计，学生不愿学习或学习不能坚持的原因有如下几方面。 　　1.想学学不会 　　主要是由于他们个别知识或技能不扎实，后续的学习任务让他们感觉有难度，又不愿去克服困难，也不愿意向老师请教，所以就放弃学习。 　　2.管不住自己，总有小动作 　　这部分学生认同在课堂上睡觉、看手机等行为是不合适的，但有时候管不住自己，手机在口袋里，总想看一看有什么新闻、谁的QQ在线，不觉间耽误了学习进程，自己看完了、老师也讲完了，所以练习的时候不会做。 　　3.家长不注重学习成绩，学生自己缺乏自信 　　由于学生初、高中文化课成绩靠后，来到职业学校，家长更看重的是学校的管理，孩子学成学不成还在其次。学生每周返家后，家长对学生的学习不闻不问，让他们感觉即使有学习成果，在家长心目中还是没出息的孩子，心理产生自卑。 　　4.课堂的吸引力不足、教师的教学魅力不够 　　有的教学模式是老师讲的多、学生参与的少，学生不能长时间地坐在那里听老师讲课，所以想干别的耽误学习；有的教师对学生缺乏关爱，让学生看不到亲切与信任；有的教师语言乏味、组织无序，放任学生自由散漫。 　　三、提高学生学习积极性的策略 　　1.分层次设定学习目标，让每个学生都有学习成就感 　　目标就是方向，没有学习目标，学生也就缺乏学习动力。因此，在每门课开始时，就要明确总体的学习目标和预期达到的能力，并分为合格级、良好级和优秀级。在每个学习任务进行时，明确分目标。分目标的制订，应充分考虑生源的基础素质，并结合日常学习表现，教师根据学生学习能力的强弱与接受能力的高低，本着“跳起来摘桃子”的原则，分层次设定学习目标。既保证学的好、练的快的学生有更高追求，也保证了学的费劲、做得慢的学生掌握基本技能。同时，指导学生制作学习进程图，以坐标轴的形式展示自己的每个学习任务、学习项目的进展情况，图表的直观与形象会使学生得到自我认可与自我满足，充满了学习成就感与自豪感。 　　2.实行“教学做一体”的教学模式，让每个学生都动起来、忙起来 　　围绕教学六步法，明确任务―制订计划―决策―实施―检查―评估这六个步骤，要突出学生的主体地位。例如平面设计课程，教师负责根据工作任务创设情境，明确学习任务。由学生通过查阅教材、上网收集或分组讨论等多种形式收集相关的知识点与技能点，并进行汇报与展示。在得到教师的认可并强调注意事项或演示关键操作后，由学生自主实施即操作，这个时候哪怕学生做错了，也让他先按照自己的想法做一遍，然后教师再进行难点突破与重点的讲解。学习任务结束时应进行学生展示与评比，并对全过程进行评价。这种教学模式，从学习任务的开始到结束，学生都全程参与其中，脑、眼、口、手协调运转。试想，这样的课堂，学生还有时间干别的吗？ 　　3.引入游戏教学，让每个学生在欢乐中学习 　　学习过程难免出现枯燥或无趣的时候，特别是中职学校对学生突出技能的培养，使得一项技能需要多次的反复练习，而我们的学生正好缺乏这种精神。所以