泊船瓜洲-教育科学学院质量工程.PPTVIP

教学过程 主讲教师　曾文婕 三大问题 一、教学过程的本质是什么？ 二、教学过程的基本环节有哪些？ 三、教学原则主要有哪些？ 一、教学过程的本质是什么？ （一）特殊认识说 教学过程，实质上就是学生的一种特殊认识过程。 教学认识的特殊性，包含“间接性”、“领导性”、“简捷性”和“教育性”。 “间接性”表现为：教学过程主要是学生掌握人类长期积累起来的基础科学文化知识，并以此为中介间接地认识客观世界。 “领导性”表现为：教学过程中学生的认识是在具有丰富知识和特殊教学素养的教师领导下进行的，是不能完全独立完成的。 “简捷性”表现为，教学认识有着一条认识的捷径，避免了一般科研认识过程中的无数次尝试、失败和曲折。 “教育性”表现为，学生进行认识的过程同时是接受德、智、体全面发展教育的过程。 （二）儿童发展说 教学过程，实质上并不是认识过程，而是学生的发展过程。 掌握知识是重要的，但不是教学的本性所在，教学的本性是儿童的生长与发展。 在现代社会，人的质量要比人的数量更为重要，要提高人的质量，必须依靠教育去促进人的“智力发展”。 特别是随着科学技术的迅猛发展，教学内容迅速增多，程度不断提高，难度越来越大，更需要高智力去接受和消化。 （三）认识－发展说 认识－发展说指出： “特殊认识说”忽视了教学过程中人的发展的事实； 而“发展说”则消解了教学过程中新生一代接受已有知识而