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养成教育铸品牌 特色建设撷硕果 　　一所优秀的学校必然有其特色所在，优势所在，风格所在，文化所在。一所学校如果没有特色，就没有强劲的生命力，也就没有核心竞争力，更表现不出该校特有的文化气息。彰显学校特色，实现文化育人，坚持内涵发展，是特色学校建设和发展的必然趋势。 中国论文网 /1/viewhtm　　山西太原市迎泽区第二实验小学经过长期的对小学生养成教育的整体研究和实践，逐步形成了以行为规范养成教育为特色的学校文化即行为文化。学生的行为代表着学校的形象，彰显着学校的文化，学校文化最终应该是从学生精神状态、行为习惯、文明礼仪等方面体现出来的一种气质。因此，学生的行为规范养成教育对于一所学校来说至关重要。教育的核心是培养学生健全的人格，学会做人。而学会做人就应该从养成教育入手，从细节抓起。 　　思想导航在传承中形成独特的学校行为文化 　　学校于1991年9月开始探索实践“加强行为规范训练，办出学校德育特色”这一课题，先后获得“山西省德育示范校”“全国百所德育科研名校”的称号。从2007年开始，学校在“主动参与自主发展”这一全新的办学思想指导下，对小学生养成教育的规律与方法进行新的探索。 　　个性化的办学思想做航导 多年来，学校始终将“主动参与自主发展”（自主教育）的办学思想作为一种学校文化加以研究和实践，从文化与教育的高度促进师生的成长和发展。学校的“行为规范养成教育”是在“主动参与自主发展”的办学思想指导下，进行系统的研究和实践，现已形成稳定的办学风格，鲜明的办学特色，也逐步形成了行为规范养成教育为特色的学校行为文化，达到了“知行合一立德树人”的育人目标。 　　校风――主动参与，自主发展，即让教师和学生积极主动地参与学校的教育教学活动全过程，从活动中，师生得到自主发展。教风――善导用情求实，即善导：教师要变教为导，学生是课堂的主人。用情：教师面对的是一个个活生生的人，要用真情、爱心对待学生。求实：潜下心来，实实在在搞科研，踏踏实实搞教学。学风――善思乐学求真，即善思：学会思考，做自主人格的人。乐学：主动学习，善学、会学、学好。求真：主动探究，自信成长，诚实做人。校训――知行合一，立德树人，即让学生做到言行一致，表里如一，知行统一，最终养成良好的品德和优秀的品质。 　　具体化的教育目标体系为航线 　　独具特色的校园文化滋润学生 校园文化是学校办学成果的浓缩，是学校内涵建设的呈现，更是培养学生良好行为习惯的无声熏陶。大型石刻“主动参与自主发展”的校风，赋予了学生积极的力量和信念;南楼大厅内由省著名书法家书写的“知行合一立德树人”的校训，时刻告诫着全体师生要学会做人、学会做事、言行一致、表里如一;校园东侧围墙，绿色的植物与古代文化石刻相呼应，形成了一道独特的风景线;围墙上的62块石刻集中反映了我国三千多年的国学精粹以及仁、义、理、智、信等深厚的古代文化思想，激发了全校师生对真、善、美的追求，是一种“润物无声”的潜移默化。 　　彰显特点的班级文化涵养学生 班级文化展示了班级的特点，由学生自主设计班级文化，做班级的小主人，自主管理班级文化，做集体的小主人。班级的每面墙壁、每个角落都昭示着独有的文化魅力和育人功能，让美的环境滋养学生品格，涵养学生灵魂，熏养学生行为。 　　整体构建在发展中成长为独特的行为文化 　　《小学生日常行为规范》共有二十条，涉及德育内容的方方面面，根据学校实际，先后制定了升降国旗规范、上操规范、学习规范等八个方面。以此为依据，总体设计训练步骤，每学期重点抓一个训练项目，以点带面，推动全局。 　　学校行为规范养成教育是一个完整的动态发展的系统，在规范制定中学校坚持整体和谐、主动参与、动态发展、成长为本和注重细节的方法，使规范在促进学生主动、全面、和谐发展的过程中发挥特有的作用。在进行重点项目训练之前，先确定标准。以《小学生日常行为规范》条文为依据，将其内容进行分解、细化，便于在实施中贯彻执行。以学习规范为例，细化为以准备规范、预习规范、朗读规范、课前规范等十项学习规范为内容，引导学生学会学习，为学生的终身发展奠定良好的基础。 　　教师示范在发展教师中落实独特的行为文化 　　在要求学生遵守规范前，学校管理者、教师都要带头遵守各自的规范，要做到自律，学高为师，身正为范。为此，要求学生做到的领导、教师也要做到，正所谓己所不欲，勿施于人。只有让学生沐浴在学校良好的育人环境中，才能使学生养成良好的行为习惯，从而让学生做最好的自己。 　　提升教师品质素养，做养成教育典范 学校行为文化是反映在师生员工言行举止上的，可被具体感觉到的外在表现，包括师生的行为规范、行为习惯。师生的日常行为既是学校文化建设的结果，又是学校文化建设的抓手。学校坚持教师首先要有优良的日常行为规范，要处处为人师表的原则，制定了《迎泽