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再谈说明文到底教什么 　　摘要：说明文教学内容的选择仍然深受应试教育的影响，以说明文文体知识为主要教学内容的大有存在。近几年，又受“语文味”潮流的影响，说明文教学内容的确定已经脱离教学的初衷。作者呼吁，说明文教学内容的选择，要关注学生会不会阅读，有没有实用性。并提出说明文教“什么”应把理解内容落到实处，致力于严格的思维训练，唤醒学生的科学意识。 中国论文网 /1/viewhtm　　关键词：说明文教学内容；文体知识；语文味 理解内容；思维训练；科学意识 　　一、说明文教“这些” 　　长期以来，语文有课程目标（《课标》），有教材，但我们没有教学内容。初中教学中，恐怕没有哪一门学科的教材解读可以像语文老师那样十分带有主观色彩，教学内容的选择可以像语文老师那样随心选择。如数学老师，他们每节课的目标是非常明确的，有例题引导，有定理归纳，有课后巩固。而语文老师是没有明确的教学内容的，每节课需要老师自己从教材中去解读、选择教学内容。因此，同一篇课文的教学，不同的上课老师就会有不同的解读，确定不同的教学内容，设置出不同的教学目标，呈现出不同的教学流程。 　　今天，让我们聚焦初中语文说明文阅读教学，看一看目前一线语文老师在说明文教学中教什么。 　　教法一：说明文大都写法平实，条理清楚，知识点清晰。根据说明文的文体特点，教学内容的确定以文体知识为主，讲清楚说明的内容与中心、说明方法、说明结构、说明顺序以及说明语言等。比如《大自然的语言》教学设计： 　　（1）导入新课 　　（2）检查预习，感知课文 　　（3）再读课文，出示投影，回答问题：①什么是物候和物候学？②物候观测对农业有什么重要意义？③决定物候现象来临的因素有哪些？④研究物候学有什么意义？ 　　（4）合作探究：①物候现象的决定性因素，作者是按照什么顺序进行介绍的？本文按什么说明顺序写？②作者主要运用什么说明方法来说明这些因素的影响，举例加以说明？ 　　（5）品味语言：①朗读第1自然段，品味语言，找出这一段中你最喜欢的好词好句，并说说理由；②探讨问题：第10段中“根据英国南部物候的一种长期记录”这几个字可否删去？为什么？ 　　以说明文的文体知识作为教学内容，在日常教学中十分常见。因为这样，不仅上课很有条理，而且对学生如何应试、解题有一定的指导作用。 　　教法二：说明文是语文课，隶属语文阅读教学范畴，它姓“语”，有别于自然、科学、社会等学科。所以，教学科普类说明文，除了达成知识目标之外，应该努力体现“语文味”。比如：《大自然的语言》教学片段：第四环节，精析语言，合作探究 　　作者对物候的介绍引起我们的兴趣，文章的布局给我们留下了深刻的印象，更难能可贵的是，作为气象学和地理学家的竺可桢先生的文章语言也非常独特。说明文的语言应该具备什么特点？ 　　（1）语言的准确性（略）。 　　（2）语言的生动性（以第一节为例）。①找出自己喜欢的一句，读一读，评一评。②说说你喜欢这句话的理由（说说语言生动性体现在什么地方） 　　例析： 　　“苏醒”将大地拟人化，展现一幅春回大地，生机勃发的景色。拟人化的语言，使大自然有了灵性，有了语言。 　　“融化”河水解冻，写出了冰雪的动态，滴答滴答的清脆入耳，暗示着春暖花开的美景，透露着暖暖的春意。――涌动春的希望。 　　“萌发”描写小草、树芽生长的情态，草木破土而出，显示出草木的生机和活力。小草就像是季节变换的显示器。 　　“次第”写出百花竞相开放、争着报春的热闹情景。 　　“翩然”写出了小燕子轻盈飞舞、活泼伶俐的情态。 　　“孕育”拟人。将植物写活了，形象地写出了夏季植物的茂盛、茁壮之态。 　　“簌簌”写飘飞的落叶，有声有色，让人如闻其声，如见其景。“簌簌”摹拟风吹落叶的声音，使人感到秋天的肃杀。――为什么不是一片片？ 　　“销声匿迹”描写了昆虫（准备）为过冬作好了一切准备工作，写得有情有感，十分形象。 　　“衰草连天”描写出秋天萧条冷落的情景。 　　“迎接”一词将秋天写得很有情趣，好像是位知冷知热、善解人意的天使。 　　“风雪载途”写寒冬，一词传神，表现出冬天风狂雪灾，寒气逼人。大地沉睡了。 　　（3）朗读并小结。 　　第一节的每一个词语都极具表现力，作者用生动的语言为我们描绘了一幅充满诗情画意的四季图。引领着我们进入美妙的物候世界。如上所呈，为了努力体现说明文的“语文味”，说明文教学内容的选择往往就紧抓一些描写性的段落，进行多则十几分钟的赏析。这种情况在说明文公开课教学中司空见惯。事实上，学生在以上两种教学内容中收获甚微。我们不难在学生的练习中找到许多失败的印证。 　　作业本P39《永远的赵州桥》题8：赵州桥的主要特点是什么？生答：①轻巧；②抗压强度极高；③稳固性好；④美观大方。正确的回答应该是第一段就已经出现的概括性语句“它构思巧妙，科学性高”。