教师素质对职业院校学生学习能力影响分析.docVIP

教师素质对职业院校学生学习能力影响分析 　　[摘要]文章以调查问卷为主要工具，选取855名职业院校学生为被试，并对相应的87名教师的素质进行了深入调查，一方面通过均值分析、方差分析重点考查了学生学习能力的特点；另一方面利用因子分析有效归纳出衡量教师素质的主要因子，并进一步通过回归分析阐述了教师素质与学习能力之间的相互影响关系。结果表明：学生的学习能力状况仍有不小的提高空间，同时教师的素质如通用能力、职业能力、知识水平、职业意识都与学习能力之间存在显著的正相关。 　　[关键词]教师素质 学习能力 因子分析 影响分析 　　[作者简介]高芳（1982- ），女，河南信阳人，河南经贸职业学院技术科学系，讲师，硕士，研究方向为数学教育、数学建模。（河南 郑州 450053） 　　[课题项目]本文系2010年国家社会科学基金教育学青年课题“职业院校学生学习能力评价研究”的阶段性研究成果。（项目编号：CJA100172） 　　[中图分类号]G715 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）36-0077-03 　　学生学习能力培养的研究，是素质教育、创新教育的重要内容，也是教育科研的重要任务。而教师作为教育理念的载体，是实施大学素质教育的主导力量。因此，教师素质的高低直接决定着职业院校学生的综合素质，对学生学习能力的影响不容小觑。 　　一、研究方法 　　基本思路：首先根据研究需要设计出调查问卷，然后使用设计好的调查问卷对高职院校学生展开调查，再使用SPSS的相关数据处理方法对收集的问卷进行处理，提取有效信息，分析变量之间的联系与区别，最后写出研究结论。 　　采用的数据分析方法主要有因子分析、均值分析、方差分析、回归分析等。 　　二、问卷调查与数据提取 　　（一）设计指数体系和调查问卷 　　首先，针对目前高职院校教师队伍现状提出一些教师素质的主要影响因子，借此来建立一个教师素质的评价指标体系。并以此为依据设计《教师素质调查问卷》（问卷一）。该问卷由12个项目组成，项目均采用5分计分法（5分最高，1分最低）。 　　其次，根据职业院校学生的基本特点通过因素分析从学习目标，学习动力，学习习惯，学习方法，自我调节，知识应用六个维度对学生的学习能力进行问卷调查。该问卷共由7个大项52个小项构成，每个小项均采用3分计分法，具体内容见课题项目组编制的《职业学校学生自主学习能力评价调查问卷》（问卷二）。 　　（二）抽样调查及数据采集 　　利用随机抽样的方法抽取河南经贸职业学院09级至10级的学生进行调查。样本容量855人，其中男生384人，女生471人；大一358人，大二269人，大三228人；理工类309人，文史类378人，艺体类168人，回收的有效问卷为823份，有效回收率为96.26%。 　　三、教师素质与学生学习能力的调查数据分析 　　（一）教师素质的情况分析 　　在问卷数据收集及方法选择的基础上，本文采用SPSS 19.0对调查问卷一的数据进行具体的统计分析。将回收的问卷进行一系列的整理，问卷一共涉及对87位教师的评价。故以此87位教师为研究对象，以道德修养、教育观念、教育学知识、专业知识、创新能力、综合知识、科研能力、设备操作能力、组织管理能力、沟通能力、合作能力、教学监控能力12个因素作为观测指标，以其平均值作为观测值，进行描述性统计分析。 　　结果表明：（1）教师在各个因素上的得分均在4左右，说明学生对教师的综合素质是持肯定态度的。（2）教师在12个因素上的差异不是很大。但相比较而言，道德修养、教育观念、教育学知识、专业知识、科研能力、教学监控能力六个因素得分较高，均超过4分。（3）由极值和全距数据可知：不同教师在道德修养和教育观念上无明显差异（全距分别为1.0和1.2），但在创新能力、科研能力和沟通能力上差异较大（全距均超过2）。 　　（二）职业院校学生学习能力的情况分析 　　问卷二同样采用均值法，将各小项的均值作为学生学习能力六个维度的代表值。计算结果见表1。 　　由表1可知：（1）职业院校学生在学习能力各个维度得分的均值为2左右，即学生对自己学习能力的主观判断为接近良好。可见，职业院校学生的学习能力状况仍有不小的提高空间。（2）职业院校学生在学习能力的六个因子上得分相差不是很大。但相对比较而言，“学习目标”这一维度得分最高（2.166），其次为“学习方法”“学习动力”“自我调节”“学习习惯”，最低的是“知识应用（1.850）”。（3）学习能力的性别差异分析：多变量检验表明学习目标、学习习惯、学习方法及学习能力总分上sig值均小于0.05，即在这几个方面存在着性别差异（女生高于男生）。在学习动力、自我调节方面，sig值均大于0.05即男女生并不存在显著的性别差异，但在知识应用上sig值为0.018，说明存在非常显著的