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汪懋祖与苏州中学学术化治校改革 　　摘要：近代教育家汪懋祖主持下的苏州中学在当时享有盛誉，不仅造就了一批专家学者，更培养了无数学术人才，堪称中国近代公立中学之楷模。汪懋祖在主持苏州中学期间，为实践其“学术化”的办学理念，严于律己、广招人才，创建了大师云集的“学术性”师资队伍；实行“教训结合”的学生管理模式，培养学生独立意识；建设“学术化”校风，学术研究氛围浓郁，师生共同进步。在汪懋祖“学术化”治校理念指导与实践推动下，苏州中学声名鹊起、人才辈出，对当代中学教育管理的改革与发展具有积极的借鉴意义。 　　关键词：汪懋祖；苏州中学；学术化治校 　　中图分类号：G529 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2014）04-0038-05 　　自清末废科举、兴新学始，经民国政府的变革与发展，近代学校制度逐渐在中国确立，与此相应的是各级各类学校的不断创立，系统的学校体系日益完善。此时正值国家危难、社会动荡之际，有志于推动教育事业发展的仁人志士，如蔡元培、陶行知、陈鹤琴、汪懋祖、梁漱溟等，积极投身教书育人的工作，寻求教育改革之良方，以期实现教育强国、救国之愿望。其中，近代教育家汪懋祖学成归国后，将毕生精力投入于中等学校教育的改革与实践中，主持苏州中学，创办大理师范学校、丽江师范学校，推动了中国近代中等学校教育的进步。 　　汪懋祖（1891.3―1949.1），字典存，江苏吴县人。早年学习刻苦，1905年考取秀才，1916年留学美国哥伦比亚大学，师承杜威，获教育学硕士学位，并被哈佛大学聘为研究员。1920年回国，先后任教于北京师范大学、国立北京女子师范大学、东南大学，并任江苏省督学。1927年，蔡元培积极推行大学区制，提出以专家学者来领导改革教育事业的主张。在此背景下，汪懋祖辞去大学教授及督学职位，回到家乡，担任苏州中学的首任校长。在主持苏州中学的四年中，汪懋祖以“教育源于生活，又要改变生活”的理念为指导，以其对当时中国中等教育状况的研究为基础，通过在师资队伍建设、学生管理工作、校风建设等方面的创新改革之举，以实现其创办“学术化”中学的目标。汪懋祖时代的苏??中学名师云集、校风严谨、人才济济，一时名声大噪，为当时中学之楷模。本文从师资队伍创建、学生管理、校风建设三个方面论述汪懋祖的学校教育思想，并以苏州中学的管理改革为例，详细阐述其实践举措，及其对现代中学教育工作的启发与借鉴。 　　一、“学术化”办学目标的确立 　　汪懋祖“学术化”中学的办学目标，并不是昙花一现的灵感，而是依据深刻的个人见解与时代背景的。汪懋祖留学美国，接受教育学的专业训练，深谙欧美国家的名校之道，对于美国学校教育制度亦有分析见解。1922年，中国的新学制模仿美国“六三三”制，因而在中学阶段同样面临中学与大学的衔接问题，汪懋祖研究批判当时中国中等教育制度的弊病，尤为关注高中阶段的办学，认为地方狂热举办高中，却“不量经济如何？设备如何？教员资格如何？驯至学校内容，空无所有，教学程度，未尝提高”[1]。对此，汪懋祖提出的办“学术化”中学的理念，正是能提高中学办学质量，促进中学与大学紧密联系的良策。 　　同时，汪懋祖担任校长的苏州中学是在试行“大学区制”的背景下建立的。1927年，蔡元培多次提倡的“大学区制”在北平、江苏、浙江试行，主张以各学区的大学管理中小学教育，教授学者支持教育工作，改“官僚化”为“学术化”。隶属于第四中央大学区的苏州中学，即是由省立一师、省立二中、工专高中部与补学科三校合并成立，其教学管理思想便遵循“大学区制”的教育主张。因此，汪懋祖在首任苏州中学校长期间，大力推行“学术化”的办学思想，通过在教师选聘、学生教学管理、学风建设等方面的努力，以期实现其“学术化”的办学目标，正如他在《苏中校刊》发刊词中所言，“不佞思欲上绍范文正、胡安定之学风，旁求欧美各中校之精华，虽力小才弱，未必能遽副所期，而抱此宏愿，实未肯一日稍自退让”[2]。正是在这样的办学理念的指导下，在全体师生的共同努力下，苏州中学迅速成为当时国立中学之榜样。 　　二、“学术性”师资队伍的创建 　　校长作为学校的最高管理者，要严于律己，即使不能做到孔圣人的“君子九思”之境界，也要以教育家的标准要求自身，做到“热心负责、操守严谨、态度诚恳、处事公平、虚心研究”[3]。汪懋祖认为中学校长不仅是一校之长，决定学校教学成就，影响学生前途，同时也是一方“祭酒”，应承担扶翼地方文化、帮助改革地方习惯的重责，而非简单地定位为学校行政领导，沉迷于权术交流、博取名利，“办学校只要敷衍公令”，以社会不良风气影响学校的教学工作。 　　作为校长，其首要职责即是秉持人才主义的立场，聘选合适的教职员。“校长第一件任务，在选用健全的教职员，加以健全组织，那学校就已安置在健全的基础上。”[4]汪懋祖强调