低年级字教学之我见.docVIP

低年级识字教学之我见 　　近来识字教学两种倾向性问题：一是硬教，原因是识字教学起点低，课文从零起步，不分已知和未知，个个音形义逐一过关；学生已知的笔画、笔顺不能自主分析字形；已知的拼音不能自主经生字定音；已掌握的偏旁不能自主的分析合体字。二是不教，教师满足于学生借助拼音能读课文，看拼音能认读生字卡片，就以为完成了识字教学任务，没有动手写字，就下课了，把写字留作课后作业。硬教不行，浅尝辄止更不行。我认为必须提高识字教学的起点，踏踏实实教识字，一笔一画教写字，变轻识字为重点抓识字。具体如何做，就我所能，讲几点粗知浅见。 中国论文网 /4/viewhtm　　 　　一、 低年级第一重要的任务是识字 　　 　　首先要提高对识字教学的认识，摆正识字在低年级语文教学中的位置，由可有可无变为“第一重要”。我在总结听课情况前，又反复研读了低年级语文教材，还认真阅读了浙江师范大学著名语文教育专家王尚文教授最近发表的《语文是什么》的重要论文，他讲的非常好，汉字是中华文化的根，没有汉字，就不会有中华民族五千年的文明。汉字是我们中华民族团结在一起的精神纽带。识字教学是小学语文教学最重要的任务，应该把“识字教学是小学语文教学的任务之一”的“之一”改为“第一”。换言之，小学语文教学第一重要任务就是识字。 　　识字是阅读的基础，是写作的前提，是促进“人”的第二次诞生的必由之路（“人”的第一次诞生是学会说话）。我国扫盲的标准就是认识3000个常用汉字。王尚文教授还说，学生学会了3000个常用汉字，中华文化就能深深地植根于我们下一代人的心田之中。我认为这就是最深刻、最具体、最有效的爱国主义教育。爱汉字就是爱祖国。让学生会用、用好3000个常用字，这就是语文教师对中国的发展、对人类的进步和文明所作出的巨大贡献了。 　　识字是小学语文教学第一重要的任务，而低年级语文教学，更应把识字列为头等重要的任务，应是重中之重啊！不重视识字教学，不懂得识字教学，把识字视为阅读的附产品，放在可有可无的位置，有的课堂连个识字教学的环节也没有设置，这些都与“第一重要任务”格格不入的。我们应反其道而行之，在低年级语文教学中，识字与阅读、听、说不能并列，必须把识字放在第一位。 　　 　　二、 识字教学第一重要的环节是教学生学习和运用识字工具 　　 　　把教学识字工具视为第一环节，这是教材编写特点和意图决定的。汉字是音形义的结合体，只要掌握了读音、辨形、解义的工具，学生就能独立自主的进行识字。小语大纲告诉我们：“汉语拼音是帮助识字、学习普通话的有效工具。”因为汉语拼音是解决字音的工具，所以人教版教材安排要用一个多月的时间集中学习汉语拼音；大纲又说：“笔画、笔顺、偏旁部首，是用来帮助识字、写字和查字典的。”说具体明白一点，它们就是解决字形和字义的工具。实践证明，看图识字就是看图解义，了解字词在语言环境中的意思，就是联系上下文解义，用字组词、扩词，说话则是在运用中解义，查字典更是终生受益的工具。怎样分析字形、字义的工具，人教版小语1～4册分工很明确： 　　一上重在教学笔画和笔顺，在教学表二生字教材中，共编近二十种笔画，多种笔顺规则，并且是让学生边学边用。如，在识字（一）1～3课教学“丶、 一、丿、丨、?T”五种基本笔画，第四课就是运用这五种笔画自主分析“八、入、大、天”四个生字，从课文（二）11～20课没有新笔画，全是运用已学的笔画、笔顺自主或合作学习生字。 　　一下重在教学偏旁部首。全册34篇课文，8课识字，42课共教学50多个偏旁部首，而是集中在识字（一）和课文（一）中出现，识字（二）和课文（二）中基本上无新偏旁出现，目的是先学习后运用，边学习边运用。二上42课书中，有23课无新偏旁的教学，因此可以这样说，一年级学习重在字形工具，二年级重在运用字形工具。 　　教材安排一年的时间教学生学习音形义的工具，目的就是要培养学生掌握工具和运用工具的能力，使其独立自主的解决生字的音形义，轻松自如的合作探究汉字的音、形、义。教材编排还有一个意图，就是让学生边学边用，当堂学当堂用，前面学后面用。让音、形、义等识字工具，在反复运用中逐步转化为识字能力。因此，我们要提高识字教学的起点，起点线就是已有识字的知识（工具），运用已知学习新知，掌握新知，这就是识字教学的最高境界。 　　 　　三、 巩固识字第一重要的手段是运用 　　 　　小学语文课程规定，低年级识字教学要求分两类：一类是生字表一的内容，是认识的字。一年级950个字，二年级850个字，共计1800个字，要求见其形读其音（整体识记），不分析字形，不抄不默，不考；另一类是生字表二的内容，属会写的字。一年级350个字，二年级650个字，共计1000个字，要求读准字音，认清字形，懂得意思，能正确书写，并能在口语和书面中正确运用。认识的字和会写