低段特需生不良习矫正个案研究.docVIP

低段特需生不良习惯矫正个案研究 　　叶圣陶老先生曾经说过：“教育是什么，往简单方面讲，就是培养学生良好的习惯。”一年级的孩子从幼儿成为小学生，这是儿童发展的重要转折点，也是培养孩子良好的行为习惯和学习习惯的关键阶段。而由于成长环境的影响，一部分孩子在入学之前就已经养成一些不良习惯，成为了班级特需生。特需生转变工作一直是老师们头疼的问题，以个案研究为载体对低段特需学生的学习习惯、行为习惯养成进行分析与阐述。 中国论文网 /1/viewhtm　　低段特需生习惯养成一、研究对象情况 　　新一年级入学第一个星期，沉默寡言的天天引起了我的注意。无论上什么课，他总喜欢手里摆弄各种文具，或者干脆趴着桌子一动不动。周围的同学、老师说什么、做什么仿佛和他没有什么关系。很少有人或事可以引起他的注意，亲戚朋友称其为“淡定哥”。 　　事件一：新生入学要学会的第一个礼仪便是课前向老师起立问好。当其他同学齐刷刷地站起来时，天天却在自己的座位上岿然不动。“天天，你应该和其他同学一样，向老师问好。”“天天，起立！”“天天练习起立三次！”无论是温柔提醒、厉声训斥或是惩罚其反复练习，下次上课问好时他依然在座位上稳如泰山，上一次的效果重新归零。在老师无奈、同学们诧异的眼神里，天天的脸上总是一副无所谓的表情。 　　事件二：天天上课总是找不到文具，总说忘记带了。我给妈妈打电话，却说所有文具都在书包里。即便是这样，天天还是不能准确地从书包里找到需要的文具，甚至老师不提醒他都不会动手去书包找，而干巴巴坐一节课。 　　事件三：每次打开天天的作业，我总是忍不住把他的作业本往后排。看这样的作业实在需要十足的耐心：没有一个字正确地写进田字格，横弯竖拐，字迹潦草。我握着天天的手一笔一画带着他的手写，还能写出几个端正的字，等我去巡视其他孩子书写情况，回来再看天天的作业，依然是歪歪扭扭，随心所欲，没有一点点，哪怕是态度上的进步。 　　二、原因分析 　　1.家长过于溺爱。天天父母四十多岁，有两个儿子，大儿子读大学，作为家里最小的孩子，又是老来得子，全家人对天天都格外疼爱。从小天天的衣食起居都由保姆照顾，连系鞋带、拉拉链这种最简单的事情都没做过，导致孩子自理能力非常差。爸爸工作忙，陪伴时间少，一旦回家更是格外疼爱，觉得孩子快乐就好，其他都不重要。妈妈平时在家，管理孩子没有耐心，一碰到事情，总说他就这样，没办法，其实这是一种变相的溺爱，规矩意识薄弱。 　　2.觉得自己做不好。据妈妈说，天天的肢体协调性差一些，在幼儿园学做操总做得歪七扭八不好看，连画画都不如别的小朋友画的漂亮，更别说写字了。天天也为此受过不少批评，还有他的好朋友当面笑话过他。这样的情况多了，天天也就不在乎了。 　　三、培养目标及措施 　　在父母眼里，天天聪明可爱，他们无条件地溺爱自己的孩子，天天有强烈的存在感、价值感。而在学校，天天与同学的差距，让他发现自己的不优秀。他自己的解决方法就是表现出对这一切的不在乎，其实这是一种自卑，自我价值的迷失。他需要老师和同伴给予的爱，需要获得自信，提高自我效能感，满足爱和尊重的需求。 　　（一）引导着他一点一点来 　　针对天天自理能力差的问题，我给妈妈的建议是把目标分解成若干个小目标，一个一个去实现。比如，把穿衣行为分解为6个动作：穿内裤-穿内衣-穿袜子-穿裤子-穿衬衫-穿鞋。先由妈妈帮忙完成前5个动作，最后一个动作让孩子自己完成，等孩子能独自熟练地完成后，妈妈就再多留一个动作让孩子自己完成。这样循序渐进，孩子就可以学会自己穿衣服了。这个过程中要注意强化、鼓励孩子。收拾书包也是如此，先辅助天天整理书包，家长逐步退出，最终天天能独立整理书包，也清楚了自己文具的位置。 　　（二）爱孩子，孩子自然会爱你 　　我深知“亲其师，信其道”的道理，让天天感受到大家的爱，喜欢我，喜欢这个班级显得尤为重要。无论课上还是课下，对于天天，我总是通过一个温暖的微笑、一个鼓励的眼神、疼爱的抚摸以及鼓励的话语，让他感受到老师的期待和关心。此外我特意拿出一段时间，每天放学后陪伴天天学习。手把手，一笔一画地教他书写生字，然后坐在旁边看他一个一个写，这在课上那么多孩子的情况下是完全不可能做到的。虽然费时费力，但是天天完全独立地写出了好看的字，我大力地表扬。而对于新知识我也会按照上课的样子和天天讨论，这个过程让我看到了天天的诸多优点，课文能短时间读会，思维活跃，反应比较快，坐姿也精神，和平时在班里上课判若两人！我总是说，天天，我发现你越来越棒了！小伙子也是乐在其中。我越来越喜欢天天，天天也越来越喜欢我，越来越自信，越来越开朗了。 　　（三）发现他的过人之处，利用起来 　　每个孩子都有自己的特长，这个特长往往成为孩子进步的契机。运动会上，我写了几句鼓励运动员的话，想找个孩子读一读，叫了几个都说不认字。天天偷