音乐教学的新境界.docVIP

音乐教学的新境界随着《新课程标准》的颁布实施和教学改革的深入，我们摒弃了以前那种传统的忽略学生感受的填鸭式教育，开始关注﹑研究新的教学理念，积极开创课堂教学的新境界。新的教学理念更注重了“学生的学”，以学生为本，改变了学生的学习方式。音乐课变得更自由灵活了，学生始终能在愉快的状态下积极地学习音乐，这是音乐教学改革的一个可喜的变化。那音乐教学究竟“新”在那里？让我们一起来看看吧。教学资源的新在传统的计划课堂下，我们的教师唯教案独尊，不敢越教案半步，对于教学过程中遇到的一些以外情况，要么把学生毫不客气地训斥一顿，要么自己被气的七窍生烟乱了方寸。在新课改的背景下，我们要发现新的教育资源，它无处不在，瞬间即逝的教育资源甚为珍贵。学习《大雨和小雨》时，突然下起了雨，教师就应该打破原来的教学程序，让学生听雨，赏雨，淋雨，唱雨，突如其来的“干扰”就这样自然而然的变成了难得的教育资源。学习《声音的强弱》时，一个学生的文具盒“啪”的掉在了底上，教师的一句：我们刚才听到的这位同学创造的声音是强还是弱？既消除了学生的惊慌害怕，又丰富了课堂内容。生活中不是缺乏教学资源，而是缺乏善于发现和有效利用教学资源的眼睛。对于那些课堂内突然出现的有效的教学资源，我们要积极对待，积极抓取。教学环境的新美感，是音乐教学的灵魂。在音乐教学中，布置美的典型环境可成为整个音乐“艺术美”活动的“序幕”和烘托。以往的音乐课和语文﹑数学一样，把学生束缚在了教室内，束缚在了桌椅板凳上，应该给学生一定的活动空间，让他们感受美，体验美，创造美。现在的音乐课可以让学生围坐在一个环境优美的音乐教室里，围个大圆圈，也可以分几个小组坐，彻底改变以往的形式，这样既方便了教师和学生的交流，可方便了学生的音乐活动。教师要对音乐教室进行精心设计，让学生一踏进其中就有美的享受。还可根据教学内容布置特殊的环境，如学习《找春天》时，为了强化学生的美感，应提前布置“春天”的图画，用2条皱纹纸表示微波荡漾的春水，在贴一些花，草，太阳。并在教室里插上一些柳树枝，这样一开始就能诱发学生的学习热情，唤起对以往生活经验的体验，激起他们的学习欲望。我们应当寓教于美，为学生创造美的，新的学习环境。教学方法的新音乐教学是一门实践性很强的学科，音乐教师要特别注重教学方法的艺术性和实践性，注重在教学过程中体现探索，创造的思想。应采用启发式教育方法，多变的教学导入方式，采用唱游﹑律动﹑伴舞等生动活泼的教学方式。在音乐教学中应利用学生好奇的心理特点，让学生置身于一种探索问题的憧憬之中，激起探索兴趣，形成探索动机。如教学《音的高低》时，课前可准备许多物品：玻璃杯﹑碗﹑易拉罐﹑筷子等放在学生面前，一上课就说：台子上的这些东西可以制成乐器吗？开动你们的小脑筋，试试它们可以发出怎样的声音？听听它们的声音有什么不同？给学生一个创造点，使学生在新课开始就能感知﹑探索目标，萌发实现目标的心理，为后面的探索活动培养兴趣。这时，学生眼里流露出好奇渴望的神情，探索创造的兴趣被激发出来了，各个向发明家一样研究着这些东西，在兴致勃勃的摆弄﹑听听﹑玩玩过程中体验了音的高低。在上欣赏课《一个师傅三徒弟》时，我设计了“请你当导演”的游戏，要求大家根据自己对电视音乐的理解，为这部动画片配背景音乐。同学们经过一阵热烈的谈论之后，就为动画片设计了几种不同的方案，当我们一起欣赏每个小组的设计方案时，同学们的脸上都洋溢着兴奋的笑容，他们体验到了成功的乐趣。我也从他们的创造中欣赏到了不同的背景音乐给我带来了不同享受。教学是教与学的有机结合，也是教师主导作用与学生主体作用的有机结合，我们要不断思考寻求新的教学方法，让师生在充满乐趣的音乐课中学到知识，得到快乐！教学评价的新音乐课并非“唱歌课”，若简单的以一首歌断定学生的音乐成绩，必定挫伤那些因嗓子条件不好学生的积极性，音乐课应该既可以演唱，也可以借乐器演奏；既可以尽情的表演，也可以静静的享受。不同特长的学生可以以不同的形式表达。教师可采用演唱与表演，演奏相结合，理论与实践相结合的评价方法，特别要注意学生创造意识的体现。如平时的体温，回答，讨论情况；对音乐作品的想象，理解情况；参加实践的合作，组织情况。音乐成绩以“等级制”为宜，如：★★，★★★★。教师应给学生的思维成果以肯定的评价，即便是与教材中的叙述有所出入的也不应完全否定，硬将教材中的结论强加给学生。应让学生真实的谈趁自己的想法，尊重他们的思维成果。这样学生才能放下“思想包袱，开动大脑”，才会“白花齐放”。我们要创建自主—合作—探究—的音乐教学新境界，让学生在活动中学，在玩中学，提高他们的信心和勇气，开启他们思维的闸门，激荡起他们的创造激情和成功的欢欣！让音乐课体现出新的魅力！