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浅析初中生语文阅读理解能力指导 　　【摘要】阅读理解主要用来考查学生的阅读速度、理解能力和记忆能力。有的采用一个句子，有的采用一段文章或整篇文章。内容广泛，题材各异。以题目的难易程度分析，人们常常把它们分为表层理解和深层理解。所谓表层理解就是对文中的客观事实的感知和记忆；所谓深层理解就是根据文中的客观事实，在认真思考后进行逻辑推理、总结或概括，得出结论。 　　【关键词】语文阅读；答题技巧 　　要培养学生的阅读理解的能力，除了要注重学生平时的知识积累外，同时也要提高学生的解题技巧和方法，通过我们长期的教学实践，阅读理解题的解题应分以下几个步骤： 　　1 纵观全文，把握主旨 　　叶圣陶先生曾说过，练就了理清文章思路的基本功，会一辈子受用不尽。正因为如此，中考一直将分析思路作为阅读题的一个重要考点。一般来说，命题者常常从这些方面出题：通过考查关键词语来考查对文章思路的理解；通过划分文段的层次来考查对思路的把握；通过概括文段段意来检测是否把握了文章的思路；通过补充或删减词句来考查是否理解了作者的思路；等等。 　　“思路”体现在文章的结构及照应、穿插、悬念等写作技巧的运用中。因此，要理清思路，可以从以下几方面入手： 　　1.1 从划分层次来理清思路。 文体不同，划分层次的方法也有不同。记叙文可以根据事件的发生发展、情感的变化、地点的转换等来划分；议论文则可以根据文章的结构体式，如并列式、层进式、对比式、总分式来划分；分析说明文时应该抓住时间顺序、空间顺序、逻辑顺序等要点。具体指导学生时可以概括为：找中心句――抓关键词――合并相邻段――概括段意。讲课时以《敬业和乐业》一文作为具体指导。 　　1.2 从捕捉“线索”来理清思路。有的文章靠划分层次还不能理清思路。由于内容复杂，头绪众多，单知道先写什么，后写什么，还不能抓住复杂内容有机结合的内在机理和症结，因此，有必要在分析内容层次的基础上，捕捉串连复杂内容的“线索”。通常所讲的“线索”有这样几种：（1）以中心事件为线索；（2）以感情为线索；（3）以具体事物为线索；（4）以时空变化为线索。（5）以人物的活动为线索。讲课时以《故乡》一文作为具体指导。 　　1.3 从分析表达技巧的作用入手来理清思路。 在写作中，运用什么样的表达技巧既受文体制约，也受内容制约，同时也由写作思路决定。比如写记叙文，思路是先写结果，再写过程，那么就必须用到倒叙的叙述技巧。 　　而插叙就是在叙述中心事件过程中，插入一些与主要情节有关的内容，然后再接叙原来的事情。插入的内容为了对主要情节起补充、衬托的作用，使中心思想更加鲜明。或者可以补充人物和事件，使文章内容丰富充实，结构曲折有致。如：鲁迅的〈故乡〉中“我”和“母亲”谈到闰土时插入少年闰土和我的友谊的片断，就是追叙的例子。 　　文章有时根据内容的需要，要对前面所写的人或事作一些简短的补充交待，这种写法通常叫补叙。补叙和插叙虽然都是对主要情节的补充和交待，但它们也有不同。补叙大都无情节，前后不必有什么过渡的话。如：《水浒传》第十六回《智取生辰纲》一节，叙述在黄泥岗松林内七个贩枣的客商劫走了生辰纲。看到这里，读者自然生疑：同一桶酒，贩枣客商喝得，为什么杨志等人就喝不得？这时，作者不慌不忙地交代了吴用、晁盖等七人的姓名，并介绍了使用障眼法、当面吃酒以瓢下药的经过。这样，通过补叙使得事件真相大白。 　　阅读作品时，先一一找出这些表达技巧，分析其表达作用，然后综合起来考查，也能帮助学生理清文章的思路。 　　2 审真审题，定向扫描 　　阅读题的关键在于准确地审题，抓住了审题这个关键，就找到了答题的诀窍。语文阅读的审题，就是要仔细分析题目，把握题目要求，即是把握题目中包含的与答案相关的各种信息。这是答题的第一步，也是最关键的一步。题目一般由两个部分组成，一是文章作者的话，一是命题者的话。设置题目的目的，主要是限定答题内容；同时，命题者为了使考生不至于茫然无绪，往往又会在题目中提示答题内容在文中的位置，甚至限定了在哪一段或哪个句子中。这样我们就可以根据题目的提示，找出每一道题的出题点，锁定答题区间，具体到段、句、词。结合语文学科的特点和知识要素的构成，我们可以从以下几个方面为抓手。 　　2.1 要做到准确审题，答必所问。 审题，是答题的第一关，是一场考试必不可少的一步。平时我们可能更多的是强调作文的审题而忽略某道（某类）题目的审题要求，或者只注重考前审题要求。其实训练学生的审题技能，不能只等到考前的那一天才提出来，要从平时培养学生的审题意识，审题习惯与能力。首先，要培养学生的审题意识与习惯。针对学生拿到试卷看一下题目就匆忙下笔做，希望赶快把题目做完，把试卷填满的现象。我们要告诫学生：拿到试卷后不要急躁地忙于动笔，更不要怕麻烦，怕耽误时间，而是先审题，对题目至少逐字逐句地读两遍，弄清本题的