实现高中政治课堂教学新突破.docVIP

PAGE PAGE 2实现高中政治课堂教学新突破现代教育的目的是培养适应时代需求具有创新能力的高素质人才。但长期以来，中国传统的课堂教学重视教师的“教”,忽视学生的“学”，一般实行“满堂灌”、“填鸭式”的教学来完成教学目标，学生对上政治课不是那么感兴趣。因此，学习政治的主体意识和参与意识不强，创新能力受到压制。现在，随着新教改和新课程的实施，《政治课程标准》明确强调：在政治教学中要积极倡导学生主动学习，在多样化、开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，培养探究政治问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力。新课标理念的提出和新课材的推行，对广大政治教师来说既是一种挑战，也是一种机遇。为适应新一轮的教学改革，培养知识经济时代的创新人才，政治课教学就应突破传统知识教育的束缚，注重学生主体意识、创新意识和实践能力的培养，重新构筑全新的教学理念。我认为，新形势下高中政治课堂教学应实现以下新突破：一、突破教材内容的制约，拓展学生的知识面由于现在实行新教改和新课程，不同地区的学校可以选择不同版本的新教材，因此，像过去那样仅满足于课本知识的传授和学习显然是不够的。新教材的编排是以专题的形式出现的，不再追求政治学科体系的完整性。教材对一些政治知识进行压缩，没有对政治概念作出明确的解释，加深了学生学、老师教的难度。通过对教材内容的大胆取舍，突出重点、难点，补充与课本有关的课外材料，有助于学生对重点问题的理解；又可以启迪思维，拓宽学生的知识面；有助于教师顺利完成教学任务，提高教学效率。二、突破小课堂的束缚，拓展大课堂著名教育家陶行知先生曾说：“解放学生的空间，使他们能到大自然大社会里扩大知识和眼界，获得丰富的学问；解放学生的时间，使他们有时间学一点他们渴望要学的知识，干一点他们高兴干的事情。”过去，广大政治课教师以传授课本知识为己任，把政治课学习应有的广阔空间局限在课堂之内，这显然是不够的。现在，根据新课标理念的要求，教师必须更新观念，在高中教学中不能光靠小课堂，要敢于突破小课堂的束缚，树立大课堂的观念，要把小课堂和大课堂结合起来，把课内与课外结合起来，不仅要指导学生学好教材，还要鼓励学生多读课外书籍，努力拓展学生的知识面，才能走向政治教学的新天地。要充分利用课外有关书籍、报纸、互联网等获取知识。学生还可以通过订阅《政治学习报》、《中学政治教学》月刊等报刊来了解相关的信息。现在的互联网为我们提供查阅资料的平台。学生通过各种途径获取与政治课堂相关的课外知识，有利于激发学生对政治学习的兴趣，有利于学生政治知识视野的拓展，也有助于学生探究能力的培养。 三、突破单纯传授课本知识，关注现实现实生活丰富多彩，对于每天都在发生的社会新闻以及大家极为关注的热点、焦点，比如，反腐倡廉问题、环境保护问题、经济全球化问题、和平与发展问题、科技问题、……诸如此类的问题，都是当代人类社会的重大问题，与我们每个人都休戚相关。我们的教学不能对之视若罔闻。教师应从当今社会和学生的生活中，捕捉与教学内容密切相关的现象、情境或者问题，从而更好地理解当今的世界，解答生活中遇到的实际问题。“使学生学会辩证地观察、分析现实问题，加深对祖国的热爱和对世界的了解，从学习中吸取智慧……”这是当今社会赋予政治教育的职责之一。作为社会成员一部分的中学生，对一切事物都充满了好奇心、求知欲，理所当然地希望了解这些，而且渴望倾吐和交流。教师要善于发现这些现实问题与教学内容之间的联系，通过巧妙的教学设计将它们引进课堂。这样既可以引导学生把他们对现实问题的各种印象和感受、怀疑和问题带到课堂上来，展开无拘无束的谈话，使学生“在课堂学习中精神生活积极、充实，甚至非常热烈”。能意识到的现实问题，所以，在课堂上学生能畅所欲言发表自己的看法，课堂气氛活跃，教学效果良好。教学实践证明，教师在教学中引导学生关注相关的现实问题，有助于学生更好地理解当今的世界，解答生活中遇到的实际问题；有助于培养学生的学习兴趣；还可以提高教学质量和人才素质。四、突破“满堂灌”，发挥学生的主体作用教学的过程是师生共同活动的双向过程。在这种过程中，学生是主体。美国著名教育家布鲁姆认为：知识的获得是一个主动的过程，学习者不是信息的被动接受者，而是知识获得过程的主动参与者。传统教学实行“满堂灌”，注重知识的传授，没有让学生真正参与到课堂的活动中，学生只是一个被动的受体，这样，不但严重地挫伤了学生的学习积极性，压制了学生创造能力的开发，而且助长了学生的学习依赖性，阻碍了学生的素质的提高。现在，新课标的理念对政治教学提出新要求，在政治课堂教学中要让学生成为学习活动的主人。教师只能是学生学习活动的组织者、引导者、合作者，是平等中的首席，而不是一锤定音的绝对权威。北师大教授周玉仁曾倡导“凡是学生能自己探索得出的决不替代。凡