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浅析学前儿童创造力培养 　　摘 要： 学前期是每一个人最富有创造力的时期，是创造力发展的基础阶段，因而培养学前期儿童的创造力，是时代和社会发展的需要。那么，幼儿老师要如何培养儿童的创造力呢？作者结合自己多年一线教学的经验，针对幼儿园教育中学前儿童创造力的培养进行了探析。 　　关键词： 学前儿童 创造力 情景创设 　　儿童创造力的培养一直以来都是幼儿老师关心的话题。所谓创造力就是指人们在创造性解决问题过程中表现出来的一种个性心理特征。是根据一定的目的，运用一切已知信息，产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的能力，其核心是创造性思维能力。每个孩子都有这种能力。凡是孩子原先不会的，而现在会了，就是一种创造；凡是别人没有想到的而孩子想到的，就是一种创造；凡是在孩子原先和别人的基础上做得更好的，就是创造。作为教师我们肩负着培养创造性人才的教育使命。而学前期是每一个人最富有创造力的时期，是创造力发展的基础阶段，因而培养学前期儿童的创造力，也是时代和社会发展的需要。那么，作为一名幼儿老师，我们要如何培养儿童的创造力呢？现结合自己多年一线教学的经验，针对幼儿园教育中学前儿童创造力的培养进行探析。 　　一、营造良好的幼儿园环境气氛 　　幼儿期，孩子的好奇心强，想象力丰富，幻想奇特，他们希望发现新的东西，经历新的事情，自由表达自己的想法。环境是重要的教育资源，通过环境的创设和利用，让每个儿童都有从自己的创造中得到正面反馈的机会，这样会大大增强儿童的自信心，能有效地促进幼儿的发展。现代的教育环境，让几十个幼儿拥挤在一个狭窄固定的空间里，连幼儿的健康也得不到保证，更不用说来进行创造性活动了。所以首先必须为幼儿开辟创造的空间，使幼儿的创造活动能有地方进行。然后提供给幼儿不同的材料，使孩子的创造活动有物质基础，孩子自由活动，尽情发挥想象力。在一个重视发展孩子的个性和创造性潜力的环境中孩子会感到安全感、自由感、自我感觉良好，有安全感自由感的儿童才可能成为具有创造性的儿童。因此我们要努力为幼儿营造一个宽松的环境，才能促使幼儿展开想象的翅膀，无拘无束地动脑、动手、动口，积极地进行创造性思维。 　　二、培养孩子的兴趣 　　兴趣是推动人学习的内在动力，当人对某一事物发生强烈的兴趣时，注意力集中，思维积极活跃，最容易接受外界的信息。一个孩子对某项活动产生了浓厚的兴趣，他会积极地、并且努力地参加这项活动，在活动中不断地开动脑筋，获得有关的知识技能，从而进一步改进活动的内容和方法。我孩子正式拥有的第一套书是《婴幼儿童话》。孩子的生日是在腊月，当她刚过完一岁生日，只会含糊地叫爸爸妈妈的时候，春节坐大巴车回老家，来回三四个小时的车程都是在听故事中度过的。四个月后的一天，突然说出“好漂亮的小鸟呀”就成了人生的第一句话。一套二十本的《婴幼儿童话》，尽管每本书只有十来页，每页只有一两句话，却引起了她听故事的兴趣，直到现在，只要见我无事，便会拿本书塞过来：“讲！”可见，培养孩子的学习兴趣，就是利用一切媒介，使孩子的眼、目、口、手、脑活动起来，参与到认知活动中，最大限度地调动积极情绪。 　　三、培养孩子的独立性 　　孩子的独立性在很小的时候就开始萌芽，如几个月的孩子会从大人手中抢过饼干放到自己嘴里，刚会走路的孩子拒绝大人的搀扶，等等。这种不愿接受大人的帮助正是孩子独立性的表现。特别是到了这个年龄的孩子，独立性更强了，做什么事都喜欢“我自己来”，不愿意大人包办代替他想干的事。如果家长不了解孩子的这一特点，把孩子的独立性视为故意执拗、不听话而斥责打骂，往往会伤害孩子的自信心和自尊心，使孩子逐渐养成饭来张口、衣来伸手的习惯，缺乏生活自理能力，成为害怕困难、缺乏主见、畏缩不前的人。为了培养孩子的独立性，大人一定要放手让孩子去做自己的事，不要怕孩子出危险，不要怕孩子做错了，要相信孩子的能力。孩子通过自己的实践，就能够学会独立，就能够自己去处理自己的生活，使生活成为自己的事情。除了放手、支持孩子去干自己的事外，家长在日常生活中还应多为孩子提供独立做事的机会；如可以让孩子到邻居家借东西，到附近商店去买些小商品等；有时家长还可稍稍设置一些障碍，让孩子开动脑筋，自己想出解决问题的办法，使孩子有一种通过自己的努力独立完成某种事情的愉快心情。当然放手让孩子干自己的事并不是放任不管。当孩子提出一些与自己能力不相适应的要求时，或者孩子干的事情具有危险性时，家长也不能过分迁就孩子，否则就会造成孩子任性、不听话，以后还会不断提出不合理要求。家长要耐心开导孩子，也可以将产生的一些不良后果告诉孩子，这样孩子就比较容易接受，不会产生逆反心理。 　　四、珍惜孩子的好奇心 　　好奇、好问、好动是孩子的天性，是探索知识奥秘的动力。好奇心愈强想象力愈丰富，创造能力就愈强。孩子对许多事情都感到好奇，凡事都想弄个明白。如