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—校本研究，要以学科研究为主体　　校本研究，要以学科研究为主体　　amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp校本教科研中应该怎样开展学科研究呢？amp;nbsp　　amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp一是要深入研究教材的使用和教材的开发。amp;nbsp　　amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp新的课程规范给校本教材留下了较大的空间。假如学科的教学仍然满足于对现成教材的使用，则不能适应新的课程规范的要求。即使使用现成教材，也有许多再加工的问题。对教材使用的研究将在中学学科研究中越来越占有很大的比重。amp;nbsp　　amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp二是要研究教学过程和学习方式，尤其要研究课堂教学操作的最优化选择。amp;nbsp　　amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp新的课程规范一方面为教师的教学和同学的学习提供了比较大的自由空间，但同时也使教师承当了更多的教学选择的责任。选择什么样的教学过程将比以前的教学显得更加重要。而新的课程规范也给同学的学习方式选择以一定的自由。而这样的选择又必需和教师的教学过程和教学方式紧密联系，又必需在教师的作用下才得以实现。这就要求教师在研究教学过程的同时研究同学的学习方式。amp;nbsp　　amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp三是研究教学过程中出现的问题和其处置方法。　　amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp中学的学科教学研究，最基本的方式是个案研究和专题研究。所谓个案研究，就是解决个别具体问题的研究，有时就是对一个具体教学内容、教学方式和效果的研究。个案研究是一切科研的基本形式。没有大量扎实的个案研究，就不可能有胜利的教育教学科研。所谓专题研究，就是对一类问题的研究。它比之于个别的问题研究，更有系统价值，对实际的教学效果也更有意义；它比之于课题研究，又具有形式简便、组织灵活、周期短、见效快等特点。它可以是个体研究，也可以是群体研究。专题研究和课题研究相比，更适宜于学科教学研究。因课题研究周期长，形式复杂，追求研究内容的体系化，更依赖于群体性的研究才干完成任务。而中学学科教学分工的特点和教学内容的随机性都不适宜于时间较长的课题研究。而由一定的问题群构成的专题则可以由教师个体或凝固性不是很强的群体在相对比较集中的时间内完成。　　　　校本研究，要以学科研究为主体　　amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp校本教科研中应该怎样开展学科研究呢？amp;nbsp　　amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp一是要深入研究教材的使用和教材的开发。amp;nbsp　　amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp新的课程规范给校本教材留下了较大的空间。假如学科的教学仍然满足于对现成教材的使用，则不能适应新的课程规范的要求。即使使用现成教材，也有许多再加工的问题。对教材使用的研究将在中学学科研究中越来越占有很大的比重。amp;nbsp　　amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp二是要研究教学过程和学习方式，尤其要研究课堂教学操作的最优化选择。amp;nbsp　　amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp新的课程规范一方面为教师的教学和同学的学习提供了比较大的自由空间，但同时也使教师承当了更多的教学选择的责任。选择什么样的教学过程将比以前的教学显得更加重要。而新的课程规范也给同学的学习方式选择以一定的自由。而这样的选择又必需和教师的教学过程和教学方式紧密联系，又必需在教师的作用下才得以实现。这就要求教师在研究教学过程的同时研究同学的学习方式。amp;nbsp　　amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp三是研究教学过程中出现的问题和其处置方法。　　amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp中学的学科教学研究，最基本的方式是个案研究和专题研究。所谓个案研究，就是解决个别具体问题的研究，有时就是对一个具体教学内容、教学方式和效果的研究。个案研究是一切科研的基本形式。没有大量扎实的个案研究，就不可能有胜利的教育教学科研。所谓专题研究，就是对一类问题的研究。它比之于个别的问题研究，更有系统价值，对实际的教学效果也更有意义；它比之于课题研究，又具有形式简便、组织灵活、周期短、见效快等特点。它可以是个体研究，也可以是群体研究。专题研究和课题研究相比，更适宜于学科教学研究。因课题研究周期长，形式复杂，追求研究内容的体系化，更依赖于群体性的研究才干完成任