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新课改下初中政治教学几点思考 　　当今教育改革的新思想就是实施素质教育，使学生成为未来社会所需要的高素质人才。而实施素质教育的主渠道是“教学”，主阵地则是“课堂”。只有深刻改变课堂，才能承载新课程的期盼，也才能将新课程真真切切的体现在学校生活中，落实到教育教学之中，因而，变革课堂是实施新课程不可或缺的重要环节，我们思想政治课新课程改革也是如此。 　　初中政治、教学、新课程、改革 　　【中图分类号】G611文献标识码：B文章编号：1673-8005（2013）02-0159-02 　　在以往的思想政治课的教学过程中，我们往往只注重抓双基，重视知识的系统性和科学性，强调知识的记忆和掌握。然而，传统概念的下的政治教学，多数采用了强迫记忆的方式，使得学生对政治课程的认识停留在一个抽象、乏味、难以接受的状态。在这种状态下进行教学，学生的学习兴趣和对知识的认知程度便可想而知了。如何来提高学生的积极性，怎样实现学生全面均衡发展，已成为教师关注的重要问题。 　　1结合生活实际，践行所学政治理论 　　众所周知，中学生正处在人生发展的重要阶段，对自己人生的发展定位尚处在“雏形期”，政治知识学习的内在意义在于潜移默化中对学生综合素质、身心修养、价值观念的影响。因此，如何让政治知识发挥出特有的导向和基础作用，将对学生的成长产生重要的影响。那么，在教学过程中，教师巧设生活场景，用生活化的思路去叩开学生的理解的闸门，从而培养学生对政治知识的发散性思维。大家都知道，每一个政治观点都来源于事实中的总结和归纳，如果我们单纯的从知识的关键字眼的理解和讲解去开展教学，将会使学生对政治知识的理解变得抽象，反过来讲，我们用生活中的事实去验证观点，也就是运用不同的“数据”去倒推一个“数学等式”，那么这个政治观点将会变得真实，学生对知识的理解程度也会更加深刻。例如在讲“正确认识自我”一课时，教师可以把课堂模拟成一场综合性的拓展活动，比如可以播放“我相信”等带有激烈作用的歌曲等，来营造一种挑战自我的气氛，然后，教师可以出一些带有政治观点题目，让学生用自己实际生活的例子进行回答，教师对学生的回答加以评论。在这个过程中，学生不但学到了课堂的知识，而且还对自己平生生活中的表现做了比较准确的定位。由此可见，通过教学过程中生活场景化生活片段的引入，可以增加学生与课堂的粘着力，使课堂气氛一直处在活跃的状态，从而提高了教学质量。 　　2讲究教学艺术，激发兴趣，让思想政治课“活”起来 　　在课堂教学中，思想政治课大多数人都觉得比较抽象、枯燥。教师如果只顾口若悬河地讲解，那就容易抑制学生的思维，使学生的大脑疲劳，注意力分散，其结果只能是教师口干舌燥，而学生则昏昏欲睡，因而激发学生学习兴趣就显得尤为重要了。因此激发学生参与学习的兴趣，使学生愿学、想学、乐学就显得尤为关键。爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。当学生对学习内容抱有浓厚的兴趣、有强烈的求知欲时，就会积极主动、心情愉快地去学习，不会觉得学习是一件乏味的事。因此有了兴趣，学生才会主动思考和寻求答案，这样才更有利于培养学生良好的学习习惯。激发学生的兴趣方法很多，如时事激趣、故事激趣、事例激趣等。如我在讲九年级十七课《战争与和平》，我放了一段《海湾战争》新闻给学生看，从中了解战争给人类带来巨大的灾难，了解破坏和平的因素：强权政治、霸权主义、恐怖主义。使学生认识到战争是残酷的、代价是惨痛的。从而了解反对战争，热爱和平的重要性，激发学生热爱祖国和保卫祖国的情感，从而更好地完成了思想政治课教育的任务，大大提高了学生的学习兴趣，调动了他们学习的积极性、主动性和创造性，收到了事半功倍的效果。 　　3 在差异化教学方法中提高学生学习的主动性 　　差异化教学方法的实质是以新课改提出的因材施教作为基础理论，突破性地对学生进行“分类”，“分类”的真正目的在于对学生分层次进行教学。也就是说，为不同层次的学生制订不同的学习目标和学习方法，让每个学生都能在对政治知识了解的基础之上获得新的提高，让每个学生都能在自己的“提高区”体验自己的成长，从而提高学生学习政治的兴趣。比如，在讲“公民的义务和权利”一课时，教师首先要明确课堂的教学目标，是通过学生对公民义务和权利一致性的学习，让学生养成自觉履行义务的行为习惯，通过理论联系实际，培养学生归纳和分析问题的能力。教学目标明确后，教师根据学生不同理解能力和理解方式，让学生采用不同的学习方法。教师可以采用讲故事的形式吸引学生的注意力，应用感性与理性的结合的办法深化学生对该课堂知识的认识等。不管采用哪种方式，最终的教学目标只有一个，改变的只是学生获得知识的方式。政治课程差异化的教学方式的基础有益于学生的自主学习，自主学习体现的是学生学习的“主角”位置，以及教师从“保姆型”到“自由型”角色的转变。自主学习倡导的是把更多的学习时间留给