《乘法分配律》说课稿_1.docx

《乘法分配律》说课稿　　《乘法分配律》说课稿　　（XX年3月12日）　　陈燕　　一 、说教材　　本节课是人教版小学四年级数学第三单元第二章的《乘法分配律》。本课的教学内容是在学生已经学习掌握了乘法交换律、结合律，并能初步应用这些定律进行一些简便计算的基础上进行学习的。乘法分配律是本单元的教学重点，也是本节课内容的难点，教材是按照分析题意、列式解答、讲述思路、观察比较、总结规律等层次进行的。学习这部分教学内容有利于提高学生的观察能力、比较能力和概括能力。同时，学好乘法分配律是学生以后进行简便计算的前提和依据，对提高学生的计算能力有着重要的作用。　　二、说教学目标、　　根据数学课程的基本性质与目的，我拟定了如下教学目标：　　1、从学生已有生活经验出发,通过观察、类比、归纳、验证、运用等方法深化和丰富对乘法分配律的认识。　　2、渗透“由特殊到一般,再由一般到特殊”的认识事物的方法,培养学生独立自主、主动探索、发现问题,解决问题的能力，提高数学的应用意识。　　3、使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。　　三、说教学重、难点　　教学重点：乘法分配律的意义和应用。　　教学难点：乘法分配律的反应用。　　四、说教法和学法　　（一） 教学方法　　在教学过程中，我运用启发式进行教学，根据小学生的心理特征和认知规律，设计一些引人入胜的学习情境来激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情。同时在练习的过程中注意练习的层次和坡度，设计一些易混题，让学生积极参与，既活跃了课堂气氛又能充分发挥学生学习的积极性和主动性，充分体现教师的主导作用和学生的主体地位。　　（二）学法指导　　注意引导学生通过动手操作，采用观察、比赛、概括的方法概括出“乘法分配律”。让学生都能够动手、动脑、动口，积极参与教学的整个过程。　　五、说教学过程　　（一）思考问题　　1.回顾：说说已学过的乘法交换律和结合律,并用字母表示。　　2.初次感知规律：【算一算】　　①（3 + 2）×4 3×4 + 2×4　　② 2×(11 +9) 11×2 + 9×2　　③ 20×5 + 4×5 (20 + 4)×5　　让学生通过复习、计算，感知乘法分配律算式的特点，为学习新的知识作好铺垫。　　3.观察、激趣、导入。　　第③组算式老师不用计算,就可以判定用等号连接,这是为什么呢？难道这里有什么奥秘吗？今天，我们就一同来研究这个问题。　　给学生制造悬念，激发学生的好奇心和求知欲。　　（二）联系实际，探究规律。　　1、挂图展示：　　（1）同学们去植树，一共有25个小组，每组里有4人负责挖坑、种树，2人负责抬水、浇树。一共有多少名同学参加了这次植树活动？　　【 ①学生读题，弄清题意。②上台演示，合作讨论，研究策略。③展示思维过程，探究解题规律。】　　（2）分析比较：仔细观察两种方法有什么不同？　　（3）结论：两个算式的结果如何？用什么符号连接？仔细观察，认真思考，发现其中有什么规律？　　通过观察、说特点，为下面口头概括定律收集语言材料。　　2、 探究概括规律：　　（1）再一步观察、分析、比较去发现规律。a.观察这些等式,等号左边算式有什么特点？ b.继续观察,等号右边的算式又是怎样计算的？先算什么？ 后算什么？ 通过口头概括，培养学生的思维能力和概括能力，让学生在主动中获取知识。c.这两个积又是怎么得到的？　　结论： 把两个加数分别同这个数相乘。概括起来,说一说？　　两个数的和同一个数相乘，可以把两个加数分别同这个数相乘，再把两个积相加，结果不变。这叫做乘法的分配律。　　（2）字母表示乘法分配律：　　如果用a、b、c分别代表三个数,你会用字母表示乘法分配律吗？　　（3）逆用乘法分配律、　　我们知道减法是加法的逆运用，除法是乘法的逆运用。那么，乘法分配律有逆运算吗？你会运用吗？敢接受我的考验吗？　　使学生懂得怎样用字母表示乘法分配律，从正反两方面理解乘法分配律。　　（三）巩固运用规律。　　1、P36“做一做”　　 2、P38--5　　在练习小结中，帮助学生记忆乘法分配律。　　（四）小结1、学生汇报自己的收获。　　 2、教师引导小结，完善板书。　　　　　　《乘法分配律》说课稿　　（XX年3月12日）　　陈燕　　一 、说教材　　本节课是人教版小学四年级数学第三单元第二章的《乘法分配律》。本课的教学内容是在学生已经学习掌握了乘法交换律、结合律，并能初步应用这些定律进行一些简便计算的基础上进行学习的。乘法分配律是本单元的教学重点，也是本节课内容的难点，教材是按照分析题意、列式解答、讲述思路、观察比较、总结规律等层次进行的。学习这部分教学内容有利于提高学生的观