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新课改形势下关于英语高考题型一点思索 　　摘要：新课改实施以来，人们对于课改的关注点落在了教师的教育教学上而忽视了在课改中存在的一些问题。本文从高考题型变换的角度，对课程改革提出了个人的看法与见解，提出可以借助高考指挥棒，转变高考题型来促进新课程改革的有效进行。 　　关键词：新课改 英语 高考题型 　　中图分类号：G633.41 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013)11-0127-01 　　一直以来，教师的教育过程与教学方法是业内人士教学研究中所探讨的一个重要话题。教师教育理念的更新，教学方法的改变，成为新课程改革中的关注点。新课改纲要提出了“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”。一句话，新课改需要学生形成有效的学习策略，积极主动地学习。马克思主义哲学告诉??们任何事物的发展都有其内因和外因。对于学生来说，形成有效学习策略的内因只能是来自有利学生本身，要让学生学会运用自己的主观能动性积极探索学习的方法。而我们教师只能为其创造提供有利的外部环境，这个外部环境不能仅仅靠课改来改变教师的教育教学方法，笔者认为更可以借助高考这根指挥棒来引导。 　　1 英语新课改的总目标与新课改实施中所遇到的困惑 　　《新标准》指出：“高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，根据高中学生认知能力的特点和学业发展的需求，在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力，形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力，进一步拓宽国际的视野，增强爱国主义精神和民族使命感，形成健全的情感、态度、价值观，为未来发展和终身学习奠定良好的基础。”这就要求学生更要注重实际的操作，运用英语来思维。俗语说，语言与思维不可分割，语言是思维的工具，是思维的表达。学习英语而不能运用英语，这无异于茶壶里煮饺子―有货倒不出，与“鹦鹉学舌”、“人云亦云”有何不同？目前，对外语人才的要求早已不是过去那种仅仅局限于看懂英文，而更注重的是能说出一口流畅的外语，能用英语熟练地思维的新型实际运用型外语人才。新的课程改革恰恰迎合了这一要求，对学生的实际操作运用英语方面起到了培养与引导的作用。而这一好引导的关键就在于高考题型。 　　2 改变高考题型在新课改中起着关键性的作用 　　2.1高考的地位决定了其在新课改实际运用中的引导作用 　　高考具有一定的导向性。高考仍是现阶段检测学生学业的最有效手段。高考的存在对老师们的教育教学方向和我们同学的学习目标有着无形的导向作用。不论新课改改成什么样，我们的学生目前关注的依然是高考。课改与高考相脱节，课改也就功亏一篑。所以笔者建议可以利用高考努力推进新课改，使其不断巩固与加强。 　　2.2高考题型的转变有利于新课改的实施 　　语言的学习重在运用，在我们这个不以英语为母语的国家，似乎对英语的运用能力上对国人来说就具有相对的难度，毕竟，我们要给自己创造一个熟练运用这个不是母语的英语环境。我们要善于培养学生自觉运用英语的潜意识。比较高考的语文阅读与英语阅读，我们很容易发现，高考的语文阅读需要我们又语言组织能力。但是我们的英语高考阅读似乎只需要选ABC答案而训练语言的运用，省去了组织语言的能力。长此以往，我们的英语运用能力极差，在书面表达上也造成了一定的劣势，不及语文的作文来得流畅。其实，在英语的阅读理解中适量地增加一些主观表述题，哪怕开始是些简单的表述题，对学生的英语学习到底也是个启示作用。由浅入难，由简单到复杂，慢慢引导启发我们的同学去尝试着用自己的语言去表述这些理解性的题目，比如可以写一下文章的main idea，或是出些问答或是填空之类的题型。总之，通过高考来潜移默化地引导学生要比给我们老师口若悬河的表述更具有权威性，利用高考的优势比给老师进行一次次课改培训来得更具有效力，更能推进新课改的实施力度与深度，对同学们而言也更具有学习效果。 　　2.3高考题型改革的方向 　　高考题型到底如何改才能更好地促进新课改?笔者以为可以从如下几点着手： 　　(1)加大语言组织能力题，减少选择题。我们一谈起外语题型，脑海中立马蹦出来的第一印象就是选择题占多。其实，我们可以加大我们同学们的思维主观动手题，减少我们的选择，更多的空间留给我们的同学来组织语言，就如我们学习母语一样，既有选择也有主观，锻炼了同学们的逻辑思维与语言组织能力。在我们的阅读理解中，可以穿插一些让我们同学来写的题型。如我前面提到的main idea，topic sentence，以及句子理解或是T．or F．等等 　　(2)增加一些英语解释题，减少语法题