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《地震中的父与子》教学实录　　【教者注】　　有这样一个故事：妈妈问女儿：这个（英文字母Ｏ）是什么？女儿张口就答：Ｏ。妈妈大吃一惊：你怎么认识的？女儿很自豪：幼儿园老师教的！第二天，妈妈以扼杀孩子的想象力和创造性为由将幼儿园告上法庭。法庭上，妈妈给法官和陪审团讲了一件事：某心理学家在白纸上点了一点进行测试，问题是：这是什么？幼儿园孩子的答案很多且想象丰富、奇特；小学生回答减半；中学、大学逐级减半；研究生回答统一又准确：白纸上的一个点。结果，妈妈胜诉。　　　　读罢，深有感触。于是，学习支玉恒老师《西门豹》的教法，进行本课教学。尽管诸多邯郸学步之举，但吾辈后生，贵在学。贻笑大方，不必介意。　　第一课时　　师：孩子们，我们又见面了！高兴吗？　　　　生：高兴！　　　　师：谁还记得我们以前一起学习过哪一课？　　　　生：《鲸》。　　　　师：对。记得真清楚。那一课我们学得开心吗？　　　　生：开心！　　　　师：今天，我们仍然会学得很开心。不过，学习中有可能会让大家“伤心”。哦！　　　　生：不会。　　　　师：好吧。咱们上课。课前已经把课文读过两遍以上的同学请举手。（全部举手）很好！　　　　师：请大家看课题，这个星号是什么意思？　　　　生：表示这篇课文是略读课文。　　　　师：谁知道什么叫略读？　　　　生：就是说要简单的、简略的读。　　　　师：还有一点十分重要，就是这篇课文需要大家自己读懂，老师只能简单地提示你们一下。有信心读懂吗？　　　　生：有！　　　　师：很好！能把课文读得正确流利的同学请举手。（多数同学举手）　　　　师：嗯，大多数同学都能做到了。有的同学想举手还不敢举手，对自己没有信心是不是？　　　　生：是。　　　　师：请潇洒一点，凡是认为自己基本上能正确、流利地朗读的同学请举手！（绝大多数同学举手）　　　　师：好！看来只有几个同学还没有信心。没关系，我们再读读就能做到正确流利了。大家还愿意读吗？　　　　生：愿意。　　　　师：请看，题目叫──　　　　生：地震中的父与子。　　　　师：平时老师和大家一起学习课文，总是提几个问题让大家读书思考，是不是？　　　　生：是。　　　　师：那现在请大家以小组为单位，先读课文，边读边想，再讨论讨论，猜一猜，今天赵老师要给大家提哪些问题？先提示一下，我一共要提三个问题。讨论时要注意，一定要先认真读课文，一边读一边想：老师会在哪里提问题？如果老师在这里提问题，我们该怎样回答？现在请各小组开始读书、讨论。　　（学生小声读书讨论，教师深入学生中间指导读书、参与讨论。）　　　　力求引导学生自主读书，合作学习。　　　　师：刚才讨论时，有些同学提的问题已经接近老师要提的问题了。看来同学们还是很会提问题的，你们的思想即将和老师的思想产生共鸣了。哦，对了，我有个习惯：谁能猜准我要提的问题，将会得到我的特别奖励，你提的问题沾了一点边都行。想知道什么奖励吗？　　　　生：想！　　　　师：十月一之前，我会领着这些同学到书城买书，可以任意挑选你喜欢的一本，我买单！　　生：呀！（嗬！噫！）　　　　师：要不要再讨论讨论？　　　　生：要──！　　　　师：那开始吧！（学生再次认真读书，热烈讨论，教师参与。）　　　　师：好了。谁先说说？　　　　生：我认为老师一定会问，这一课的主要内容是什么？　　　　师：嗬！这么肯定！也就是说这一课主要写了什么事？　　　　生：对！　　　　师：你能回答吗？　　　　生：能！　　　　师：请你说说。　　　　生：本文主要写在一次大地震中，一位父亲奋不顾身地挖了３８个小时，终于救出了自己的儿子和儿子的同学这件事。　　　　师：我很欣赏你用的一个词，奋不顾身。你觉得你说的准确吗？　　　　生：还可以吧！（笑声）　　　　师：我也觉得“还可以”。（笑声）要是能把时间和地点加上就更好了。能重新说说吗？　　　　生：能！１９８９年，美国洛杉矶大地震中，一位父亲奋不顾身地挖了３８个小时，终于救出了自己的儿子和儿子的同学这件事。　　　　师：好！真想奖励你！但是，你提的却不是我要问的。抱歉啦！（笑声）　　　　生：我觉得老师会问，“父亲”为什么一直坚信他儿子还活着，拼命挖，而不像别的父亲一样认为自己的孩子已经死了。　　　　师：哦，提了这么个问题。那你能不能回答这个问题？　　　　生：怕回答不全面。　　　　师：知道多少说多少。　　　　生：就是他一直不觉得没有希望了，因为前边说了，他给儿子说过一句话：“不论发生什么事，我总会和你在一起。”也就是说，不管是死的是活的，他都要见到儿子。　　　　师：看，你还怕自己回答不全面，你已经非常准确又很全面地回