三主四式班会课程化模式育人实践案例.docVIP

三主四评式班会课程化模式育人实践案例 　　所谓的“三主?四评”，是笔者在新课程改革浪潮的推进中，所创设并尝试体验的一种班会课程化的育人模式。“三主”是就班会的整体理念而言，指：以节日为主延脉络，以评议为主流方式，以学生为主参核心；“四评”是就班会的设计过程而言，指：导语引评――事例述评――观点研评――总结联评。下面，我仅以“树立宽容意识，学会在善待他人中提升修养”为例，简述笔者在“三主?四评”式班会课程化模式实践方面的尝试体验。 中国论文网 /1/viewhtm　　一、班会背景 　　矛盾无处不在、无时不有，有了矛盾不可怕，可怕的是处理不好矛盾。中学生年轻气盛，经常因一点小矛盾而出口成脏，大打出手，给同学的身心健康造成极大危害。 　　二、班会目的 　　1. 让学生明白宽容是中华民族的传统美德，也是当代人必备的道德品质；2.让学生学会“理解至上”，理解“善待他人”，能够更好地相处，从而营造一个和谐的学习环境；3.让学生学会与人交往的艺术，在避免与他人的矛盾冲突中，提高自己的修养，形成良好的道德修养与心理调节能力。 　　三、班会准备 　　1.发动学生从各种渠道收集有关“宽容”的文章； 2.网上收集几则发生在中学生中真实的事例；3.安排每一大组要做的事情；4. 练习歌曲《唯有宽容》，准备合唱。 　　四、班会过程 　　1.导语引评（主持人的对话，引入主题） 　　甲：同学们，生活中难免会有困难、苦闷，甚至是被人冤枉、伤害的时候，这时我们需要朋友第一时间送出关怀，更需要一颗宽容的心。 　　乙：雨果说过：“世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是胸怀。” 　　甲：是的，宽容是一种美德，也是我们的快乐之本，多一些宽容我们的生命就会多一份空间，多一份温暖，多一份阳光。 　　甲：宽容是仁爱的光芒，是对别人的释怀，更是对自己的善待。 　　乙：宽容是非凡的气度，宽广的胸怀，是对事的包容和接纳。 　　甲：宽容决不是姑息、放纵，更不是懦弱、无能。 　　乙：宽容是通悟了社会人生之后，所获得的那份从容和高贵的品质，是对他人的尊重和理解。 　　甲：我们班级、学校一直是个和谐的集体，同学之间能够友好相处，宽容相待。俗话说，牙齿还有咬着嘴唇的时候，同学们天天生活、学习在一起，难免会有小磨擦，产生一些矛盾。遇到这种情况，我们应该怎么处理呢？今天，我们就来共同探讨“树立宽容意识，学会在善待他人中提升修养”这个问题。 　　2. 事例述评（幻灯片投影展示案例） 　　案例一：学生A、B均为独生子女，在原来就读的小学均被老师誉为品学兼优的学生，二人都以优异的成绩考入同一所初级中学，编在同一个班学习。一天下课，A从座位走出教室，一不小心将B入学时刚买的新文具盒碰翻在地，笔盒里的文具撒了一地，A一边说“对不起，我不是故意的”，一边弯腰去捡文具。这时B不由分说，跑到A的座位上，将其所有的书和文具全部丢在地上，这时，A一气之下将已经捡起的文具丢在地上。接下来两人便扭打在一起，对同学的劝阻置之不理，直到老师到来，才停止“战斗”。 　　案例二：某天下午，某市某中学高一?四班学生小秦因为一点儿小事与同班女同学小妍发生口角，小妍随即找到了同校高二?四班的小飞为自己出气，小飞与小秦见面后发生了厮打，小飞在吃亏的情况下，于次日又纠集了本校的小青、小龙等10余名学生在校园内再次对小秦进行追打，在此过程中，小秦掏出了事先准备好的折叠式水果刀刺向了追赶的人，并先后将小青、小龙扎伤，其中，小龙因被刺中要害部位而导致急性失血性休克而死亡。小秦随即被接警后赶到的公安人员带走。 　　乙：上述两个案例真是触目惊心呀，案例中的同学就是走到了宽容的对立面，和宽容背道而驰，那么我想要问问同学们，当我们生活中出现这些问题时，你会怎么处理？（大家说看法，谈想法。） 　　丙：在生活、学习和工作中，人们难免遇到令人不愉快和烦闷的事情，这时总会找朋友、同学、亲人、老师倾述。一个人生活中能否有知心朋友倾述衷肠，这就有赖于他是否善于交往，建立一个良好的人际关系，而建立这一良好人际关系的前提，我认为最重要的一点就是要学会尊重他人。 　　丁：每个人都有自己的优势与不足，生活中的我们，切记：不要用狭隘的眼光去揣度别人的心思，也不要用极端偏执的态度看待事情，要从别人的角度着想，想想别人的局限和困难，进而理解他们的所作所为。 　　………… 　　甲：同学们说得都很好。同样的事情，由于某个同学采取了恰当的解决问题的方法，几句文明用语，把原有的矛盾化解。不同的处理方法，就产生了不同的结果。有句话说得好：如果你觉得你周围的人像天使，那么你会觉得你是生活在天堂；如果你觉得你周围的人像魔鬼，你会觉得你是生活在地狱！那么在生活中的我们，怎样学会“树立宽容意识，学会在善待他人中提升自己的修养”呢？下面，就请同学们知无