互联网+背下提高高中文科教学实效性探究.docVIP

互联网+背景下提高高中文科教学实效性探究 　　摘 要：“互联网+”与现代教育的融合，有利于丰富教学资源，实现多主体互动，充分发挥教师主导和学生主体作用，但也对教师观念和素质形成了挑战。在这一背景下提高高中文科教学实效性需要教师转变观念，提升素养，激发学生内生动力，创新教学模式。 中国论文网 /1/viewhtm　　关键词：实效性；创新模式；有效措施 　　中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）17-0191-02 　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.17.123 　　“互联网+”与现代教育的融合是时代发展的产物，是建设学习型社会的重要条件。高中文科教学与“互联网+”的有机整合是提高教学实效性的应有之义，对于赢得高考，传播知识，塑造能力，促进人的全面发展有重要意义。 　　一、“互联网+”背景下高中文科教学面临的机遇与挑战 　　第一，网络海量信息契合学生对知识的强烈渴求，交互式平台有利于多主体互动，充分发挥学生主体作用。互联网具有跨越时空的魔力，各种信息井喷式涌现。传统教学苦于信息过少，互联网汇聚图片、文字、视频、音频、动画等各种资源，给予文科教学充足的养分，满足学生对知识的渴求。依托于互联网的社交平台和智能化产品，实现互动的低成本和高效益，与高中文科教学中教与学互动的强烈期盼成功对接，由此文科教学任务重与时间紧的矛盾也可有效解决。 　　第二，“互联网+”模式提供丰富教学资源，多样化的教学手段，利于创新教学模式助力高中文科教学。传统“一支笔”“一张嘴”灌输式教育已不能适应社会的多元化需求。互联网及教学一体机、专业教学软件、办公软件、多样化教学网站，使文科教学走向多样化和现代化发展道路，并有效兼顾学生的差异性和层次性，比如“慕课”是一种更加平等的教学新模式。 　　“互联网+”与现代教育的融合，对高中文科教学是机遇，也是挑战，其对高中文科教师教学理念和综合素养提出更高要求。要求教师充分考虑学生心理诉求和需求，注重个体差异，发挥学生主体作用，教师要改变“一言堂”式的灌输理念。高中文科学科与其他学科不同，不仅需要教师对知识的深度理解和研究，同时需要教师紧跟时代步伐，完成知识的更新换代，在“互联网+”时代，这一要求更甚，因此教师除拥有较高的道德素养外，更需要终生学习，与时俱进，及时更新教学信息，翻新教育理论，掌握最新信息技术操作技能，提高教学能力，加强互动交流。在当下，教师传统权威受到冲击。传统教学，信息有限，教师是这一知识领域的权威。互联网时代信息纷繁复杂，个体获取信息地位平等，年轻人网络操作能力强，受好奇心和成就感驱使，主动调取知识，信息劣势使教师权威受到冲击。 　　二、“互联网+”背景下提高文科教学实效性的有效措施 　　教学实效性，是教学实际效果与预期目标之间的相符程度。传统教学受条件限制，重视知识目标，但教学和生活实践不能有效匹配，能力欠缺，情感价值观培养流于形式，既不利于学生在高考中拔得头筹，更不利于高中生成长成才。“互联网+”与高中文科教学的有机整合，可以有效弥补传统教学的不足，提高教学实效。 　　第一，转变教学理念，提升整体素养，发挥好主导作用。教师要从传统“一言堂”灌输式教育中抽身，发挥学生主体地位，正确看待师生在网络时代获取信息和知识地位的平等性，树立学生为本学生观，师生互动教学观，学生全面发展评价观。教师正确认识“互联网+”与高中文科教学的整合，不是二者简单相加，不是从“满堂讲” 变成“满屏看”。过度依赖网络图片、视频、音频、动画等资源，造成学生高度激情参与，或是过度关注，审美疲劳，都是一种虚假参与，忽视了学生独立思考和知识内化过程，冲淡了课程重难点的突破，三维目标无法有效实现。教师要从传统教学中取经，教师是教学的主导，互联网与多媒体技术只是辅助工具，教学不能被技术绑架。 　　文科教师整体素养、个人魅力是提高文科教学实效性的关键。教师要不断提升政治素养、专业素养、信息素养和道德素养，不仅要传播知识，塑造能力，还要完成立德树人的基本任务，要树立正确的政治观，提升道德素养。网?j时代，海量信息，良莠不齐，教师要以身作则，引导学生树立正确三观。文科教师必须养成终身学习的习惯和能力，及时更新专业知识，如高中政治学科的综合性和时效性很强，教师不及时掌握最新的时政要点，国家大势，影响高效教学。一线教师运用最新信息技术能力参差不齐，要积极参加培训，提高多媒体运用技能。 　　第二，教学立足学生需求，关注心理发展，激发学生内生动力和能力。高中生心理发展不稳定，好奇但目标不稳定，学习动机强但意志力不坚定，辨识眼力和抵制诱惑能力不足，教师要激发兴趣，坚定学习信念，提升学生辨识力和抵抗力，为教学助力。利用交互式平台如微博、QQ、微信，实现多方