三思而行高职院校开慕课教学.docVIP

三思而行高职院校开展慕课教学 　　【摘 要】近几年，国内外学者、机构、高校等各方积极开发、建设和运用“慕课”，与传统高等教育相比，“慕课”创新了高等教育教学改革的模式，为高等教育教学吹入了一阵清风，实践中取得了一定的成效，因此，备受学界推崇，有渐成医治一切高等教育教学问题灵丹妙药的趋势。在这样的背景下，经过分析“慕课”的建设主体、上线的“慕课”课程、高职学生的学习现状与特征，结合高职院校教学实践，研究发现了高职院校开展“慕课”教学存在的问题，主张高职“慕课”开发、建设和运用不应该跟风，要三思而后行。 中国论文网 /1/viewhtm 　　【关键词】“慕课” 高职 教学质量 三思而后行 　　【中图分类号】G424 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）17-0049-02 　　“慕课”是MOOC的音译，其中M代表Massive，意思是大规模，第一个O代表Open，意思是开放，第二???O代表Online，意思是在线的，C代表Courses，意思是课程，基于此，“慕课”可以解释为“大规模开放的在线课程”。该术语是由加拿大爱德华王子岛大学网络传播与创新主任Dave Cormier与国家人文教育技术应用研究院高级研究员Bryan Alexander在2008年联合提出的。 　　一、国外“慕课”研究概况及趋势 　　2011年，“慕课”在美国迅速崛起。同年，斯坦福大学推出在线课程，以《人工智能导论》课程为例，当时就吸引了世界各地约16万人注册学习。 　　2012年，致力于推广开放在线学习课程的多家公司与顶尖大学合作，推出了Coursera、edX等“慕课”教育机构。2012年全年，Coursera吸引81所高校加盟，建设共享课程386门，1800多万学生注册学习。同年，针对“慕课”的意义、价值、规模、战略等问题，在线教育做了调查，公布了《变化的进程》的调查报告，调查报告收集了美国“慕课”的最新数据，反映了美国“慕课”的最新发展状况。2012年被《纽约时报》称为美国“慕课元年”。 　　2013年，Coursera与多国机构合作，将部分课程翻译成阿拉伯语、日语、哈萨克语、葡萄牙语、俄语、土耳其语、乌克兰语和中文。2013年7月，Coursera与复旦大学、上海交通大学签约，提供在线中文课程。2013年5月，edX引入北京大学、清华大学等6所亚洲名校的在线课程。 　　2014年1月，由 MITx 和 HarvardX 组成的研究团队率先公布了对两校 2012年秋至2013年春开设的17门课程的分析报告。2014年5月，哈佛大学和 MIT宣布释放2012年100多万学习者的学习数据，供“慕课”研究者调查研究。2014年，Coursera把50门课程翻译成西班牙语。此外，该机构还开设了教师培训系列课程。edX于2014年将目光投向EMBA和高中生市场，开设了“大学招生选择方法”等课程，致力于辅导学生成功地申请大学。2014年，全球有400多所大学和机构开发了将近2500门“慕课”课程，“慕课”得到长足发展。 　　短短几年，从萌芽到大规模开发培植到全球各地开花结果，“慕课”强势来袭，发展趋向成熟，“慕课”激发了知名高校、政府、企业的开发、建设热情，日渐成为未来教育的新曙光，“慕课”大量用在翻转课堂、混合学习中，日益成为某些知名学府师生追捧对象，成为教学研究的重点和热点，“慕课”渐渐开始承载人们优化教学效果，提高教学质量的期待与梦想。 　　二、国内“慕课”研究概况及趋势 　　国外“慕课”开发、建设方兴未艾，中国高校也开始摸索建设自己的“慕课”平台。2013年8月，上海交通大学、西安交通大学、西南交通大学、北京交通大学、新竹交通大学等海峡两岸5所交通大学推出“在线学习联合体（http：//）”，向中文学习者提供免费的在线课程。2013年10月，上海交通大学、北京大学、清华大学、复旦大学、浙江大学、南京大学、中国科学技术大学、哈尔滨工业大学、西安交通大学等九校计划共建中国“慕课”。2013年10月，清华大学推出“学堂在线”。 　　“慕课”热火朝天的开发和建设引起了学者的注意，很多从事本科教育的学者开始研究“慕课”。 　　张鸷远（2014）指出：“慕课”为我国高等教育实现国际化和大众化的提供了路径，对大学生存和发展提出了极大的挑战，对高校课堂教学范式提出更高要求。同时，他还指出，我国高等教育应对“慕课”的不足有正确和全面的认知，应加强国际交流与合作，搭建自己的“慕课”共享平台，政府应提供有效的政策和制度支持与规范“慕课”[1]。 　　郭英剑（2014）认为中国“慕课”面临的困境来自三个方面：认识、制作和体制。认识问题主要表现在人们对“慕课”的复杂性及其对传统教育带来的巨大变革认识不到位